如何才能讓學生寫出符合考試要求的英語作文

丁翠霞

【摘要】本文依據本人的教學心得及嘗試，就如何加強和改進英語寫作教學，提高學生書面表達能力略作探討。

【關鍵詞】寫作教學 英語作文 表達能力

英語寫作是學生英語學習綜合能力的體現。高考中，英語作文總分是25分，有的學生能得23分左右，而有的學生得分僅為8、9分甚至4、5分，這個差距不能不說是巨大的。就目前的教學實踐和測試結果來看，很多學生的寫作水平普遍較低，未能達到教學要求。因此，作為教學薄弱環節的寫作教學愈來愈受到重視。

一、開發學生的非智力因素，激發學生的寫作興趣

在教學實踐過程中，很多學生對英文寫作表現出消極的態度，敷衍了事，有的學生還以不會寫為借口，拒絕英文寫作。為了改變這一現狀，要努力去尋找切入點 ，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，興趣對調動人的思維有積極的作用，先讓學生對英語感興趣，才能有興趣去寫作。在教學中教師應該運用多種教學手段來激發學生的寫作興趣。

二、有的放矢，加強英語寫作教學，避免漢語思維

在寫英語作文時，不少學生往往會用漢語思維來構思文章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。這樣做常常妨礙了英語寫作。我們可引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將句子轉化為地道的英語表達，如：“世界上沒有后悔藥”，不可以翻譯成：The world has no regretting medicine.而可以說成：It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語。

三、高一、高二教學講求有效的作文批改和講評妙用批改技巧

1.堂上即寫即改（新課標要求教師創造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題）。課堂上即寫即改培養了學生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和批改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動接受知識變為主動探究，從而提高作文教學的效率。具體操作如下：當堂限時完成作文；例文修改；自我修改作文。

2.輔導式面批。用這個方法時，教師可以把班上的學生根據寫作水平分成上、中、下三組，然后在每組學生中抽取一定的比例面批：基礎差的學生：指導學生用簡單句把要點全部寫到，注意主謂一致，時態正確，詞語搭配；中等學生：要求他們在確保能夠寫出所有要點的基礎上，適當使用他們所學的從句，分詞短語，固定句型等；好學生：要求他們盡可能的多使用各種句型搭配，從句等，這類學生能根據目前高分作文評分標準，揚長避短，盡可能多的得到自己力所能及的分數。

3.精批一部分，泛批其余。教師集中精力，認真批改其中一部分作業，歸納出典型錯誤，如單詞拼寫錯誤，冠詞錯誤，時態錯誤，漢式英語等等。尤其是對于比較普遍的問題和錯誤進行分析、歸納，并采取相應的對策，或課堂上著重講解，或個別輔導，或開設針對性的專題講座，幫助學生克服困難，更加有效地提高學生的英語寫作能力。

4.摘錄典型錯誤，小組合作修改。為了營造濃厚的學習氣氛，使學生在學習英語寫作過程中形成互幫互學的風氣，還可采用小組討論的方式批改作文。學生在此過程中接觸面更廣，學到的東西更多，對作文的評價能及時反饋。同時，因為師生共同參與，這種反饋即是生生間，又是師生間的雙向信息傳遞。而且在鍛煉學生正確運用寫作知識和知識評判學生作文能力的同時，對培養，訓練學生的思維能力和英語連貫言語能力也有很大幫助，此外，因為每個人的作文都有機會讓別人讀，得到別人的幫助，也有機會評閱別人的作文，所以這樣的活動還能調動學生的寫作積極性，提高他們寫作的信心和興趣，從而變被動學習為主動學習。

5.學生互改。“授人以魚，不如授人以漁”，學生不可能一輩子寫文章都依靠教師的批改，因而培養學生對自己的作文進行自我修改，自我提高的能力至關重要。教師要根據學生自己的作文和給別人的批改情況給成績。然后挑選一些好的作文和好的評語在班里朗讀，并進行表揚、鼓勵、給學生以動力，提高他們的寫作興趣和互改作文的積極性，經常地互相進行作文批改活動，不但能使學生通過批判性閱讀別人的作文學到更多的寫作知識，也會留心別人作文中出現的錯誤，從而使自己避免犯同樣的錯誤，達到取人之長，補己之短的目的，還能夠逐漸養成自我修改的良好寫作習慣。

四、摘錄佳句美文，師生共享

在指出學生習作中主要錯誤的同時，發現其中的精彩詞句，并且注明其撰寫者，然后師生共同分析佳句。通過課堂展示佳句，寫出佳句的學生有了成就感，從而能夠激勵他們在以后的寫作過程中積極嘗試創新，而其他的學生也會產生羨慕的心理，暗下決心要多嘗試，以提高寫作質量。

五、狠抓英語背誦和默寫，促進書面表達

所有老師一般都要教兩個班，因此對每個學生的背誦都面對面顯然是不可能的。要求學生限時背誦，學生大聲朗讀，在朗讀中學生通過反復品味，自覺地掌握了一定的語言、詞匯和語法，隨后用5-10分鐘當堂默寫，起到鞏固的作用。

加強作文訓練，使學生在考試中能拿到理想的分數，也是成人之美。幫助學生成功是我們的幸福，三年的教育能使他們成人成才，是我們的驕傲，做老師要守住這份清貧和清高，也要尋求職業的幸福，一位老師說過，教師幸福來源即享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己！把“讓身邊的人因為我的存在而感到幸福”作為工作重心。

參考文獻：

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