老壇新釀 復(fù)習(xí)課也香

郭艷蓉

【摘要】中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，而中考英語又是其中至關(guān)重要一環(huán)。如何提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，從三個(gè)方面入手：一、復(fù)習(xí)課預(yù)習(xí)工作的重視，二、復(fù)習(xí)課課堂模式的轉(zhuǎn)變，三、復(fù)習(xí)課習(xí)題有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】初三英語 復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)。內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)習(xí)方式是重復(fù)性的再學(xué)習(xí)，目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)。中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，而中考英語又是其中至關(guān)重要一環(huán)。如何提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，使之不乏味又有實(shí)效？下面是我對(duì)初三英語復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)做法和思考。

一、復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)工作的重視

傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，無非是引導(dǎo)學(xué)生按照年級(jí)分單元對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行整理，教師打印大量習(xí)題，迫使學(xué)生無休止地做題。結(jié)果學(xué)生疲憊不堪，對(duì)知識(shí)理不出頭緒，降低了學(xué)習(xí)興趣，費(fèi)時(shí)低效。尤其復(fù)習(xí)初一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自我感覺良好，認(rèn)為內(nèi)容太簡(jiǎn)單，他們?cè)谏险n時(shí)不能做到積極主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上就會(huì)養(yǎng)成事不關(guān)己的上課狀態(tài)，這更不利于復(fù)習(xí)的實(shí)效性。所以我嘗試著對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合并讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)課的“預(yù)習(xí)”其實(shí)是學(xué)生主動(dòng)的整理與復(fù)習(xí)的過程，也有利于學(xué)生掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，提高他們復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我還是按照年級(jí)按單元進(jìn)行，但不是純粹的對(duì)書本語言點(diǎn)的梳理，而是學(xué)生整合三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容并結(jié)合詞匯手冊(cè)歸納整理每個(gè)單元重點(diǎn)詞匯的用法及其例句。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如在復(fù)習(xí)7A第一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)整理helpful、wear、everyone、after、hard、enjoy等18個(gè)重點(diǎn)詞匯的相關(guān)語言點(diǎn)和例句。如：wear需要列出這個(gè)動(dòng)詞的幾種形式（現(xiàn)在分詞，過去式及過去分詞），wear和put on、dress、be in的區(qū)別，以及它們用法的典型例句。

這樣的復(fù)習(xí)使得學(xué)生的“學(xué)”代替老師的“講”，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，由學(xué)生梳理語言點(diǎn)，尋找規(guī)律，剖析考點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)使得原本枯燥乏味的語法變得生動(dòng)易懂，脈路清晰，復(fù)習(xí)效果也有了很大提高。

二、復(fù)習(xí)課中課堂模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，主要是教師引領(lǐng)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，而往往整堂課教師講得筋疲力盡，自認(rèn)為條理清楚，該講的都講了，可是到學(xué)生這頭，卻語言點(diǎn)混淆、考點(diǎn)不明確，課堂氣氛沉悶，復(fù)習(xí)效果并不理想。所以，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式勢(shì)在必行。我嘗試了幾種模式，自我感覺以下這種復(fù)習(xí)模式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又達(dá)到了復(fù)習(xí)效果。課堂模式如下：課堂時(shí)間共45分鐘。

1.交流語言點(diǎn)。時(shí)間約為30分鐘。我把學(xué)生分成4人一組，課前，4人分工合作完成當(dāng)堂課的預(yù)習(xí)作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在課上，在充分預(yù)習(xí)的前提下，分組由學(xué)生復(fù)述根據(jù)本堂課重點(diǎn)詞匯歸納的語言點(diǎn)，不足之處由其他小組成員補(bǔ)充，盡量使每個(gè)學(xué)生開口說。最后由教師對(duì)今天所復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納并查漏補(bǔ)缺。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是督促每一位學(xué)生熟悉相關(guān)單詞的考點(diǎn)。

2.學(xué)生自我強(qiáng)化。時(shí)間約為5分鐘。在語言點(diǎn)交流的基礎(chǔ)上，對(duì)自己預(yù)習(xí)內(nèi)容及課上補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的一是幫助學(xué)生當(dāng)堂課復(fù)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂課消化，做到高效復(fù)習(xí)。

3.鞏固時(shí)間。時(shí)間約為10分鐘。圍繞當(dāng)天復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。為了確切了解學(xué)生的掌握程度，教師事先要根據(jù)本課的考點(diǎn)精選以往中考題編寫講義。在學(xué)生答題過程中，教師需在教室內(nèi)巡視，以便更好地了解學(xué)生的答題情況，尤其關(guān)注學(xué)生的易錯(cuò)題，在講解時(shí)，直接忽略學(xué)生都會(huì)的題，重點(diǎn)講解學(xué)生的錯(cuò)題。

三、復(fù)習(xí)課習(xí)題有效性的提高

課堂的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到知識(shí)從識(shí)記到理解到分析運(yùn)用的飛躍，我認(rèn)為應(yīng)該高度重視把握復(fù)習(xí)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。精講、精練、講練結(jié)合。

1.注意練習(xí)的針對(duì)性。教師在挑選習(xí)題時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)中考考點(diǎn)，所以選題時(shí)盡量參照歷年的中考題，其次，要針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際掌握情況，教師根據(jù)對(duì)本班學(xué)生的了解，挑選學(xué)生易混淆易出錯(cuò)的題。教師在講解這些題目是，注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)。這樣可以大大提高復(fù)習(xí)的效果。

2.注重練習(xí)的層次性。學(xué)生之間有差異，練習(xí)就不能一刀切，應(yīng)該可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，布置不同層次的習(xí)題。這樣，可以讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高，很好地完成了提優(yōu)補(bǔ)差工作。這其實(shí)也是給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生做題的信心。

3.提高練習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生做題時(shí)，教師要巡視督查，觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒和糾正；學(xué)生做完題后，及時(shí)進(jìn)行問題匯總，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤地方進(jìn)行歸類整理，區(qū)別個(gè)別性和全班性，而分別采取個(gè)別輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、重復(fù)練習(xí)或共同討論等方式加以解決。提高練習(xí)的有效性。

總之，復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的。不管用什么復(fù)習(xí)方法，只要教師充分備課、研究教材、研究學(xué)情、不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，再多一些用心，少一些隨意，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，我們的復(fù)習(xí)課堂才會(huì)真正高效。