淺談如何讓英語課堂活起來

馬小玉

【摘要】創新教育已成為素質教育的主題，新目標《英語課程標準》倡導“任務型”教學模式，英語教學怎樣做到既能體現創新，又能達到“任務型”教學的要求。為此須從“讓課堂活起來”入手，只有“讓課堂活起來”才是促成學生知識與技能轉換，形成交際能力，促進教學雙贏的良好策略和手段。

【關鍵詞】英語 課堂 活躍

英語教學的主要任務是教學生掌握語言，達到自覺提高交際運用的能力。要達到這種目的，必須向課堂要質量，提高教學效率。教學效率高不高，要看學生在課堂內是否活躍。這“活躍”指的是“讓課堂活起來”，充分調動學生的主觀能動性，使學生的思維處于積極狀態。只有這樣才能提高教育教學質量，達到教育教學的目的。就此淺談一些自己的看法。

一、營造和諧氣氛，靈活教法

受傳統教學模式的影響，教師在學生面前永遠是權威，居高臨下，所謂“師者，所以傳道授業解惑也?！闭n堂教學成為了教師的“一言堂”，缺少必要的民主，升學模式又造成學生之間競爭多、合作少。這樣，學生的各種能力都受到了嚴重束縛和壓抑，學生不是主體，課堂自然難以活躍。因此教師要放下面子和架子，與學生建立起“民主、和諧、相互尊重、相互信任”的師生關系，充分體現學生在課堂的主體地位，教師以朋友、師長、參與者的身份參與學生的學習活動。在這樣的氛圍下，學生有心理安全感、舒適感，拋開壓抑心理，變被動為主動，課堂自然活躍。

課堂教學中的“沉悶”主要在于教師的教學方式太單一，毫無創造性，把靈活運用多種教學策略拋到九霄云外了，從而不能激起學生的興趣，無法調動學生的主觀能動性。英語也是語言交流的工具，靠教師的一張嘴、一根粉筆去“講”，是遠遠不夠的。作為教師，要精于根據學科特點、要求結合教學內容、學生實際，靈活運用教學方法。

二、優化、活化教材，層次照顧

首先必須做好課堂預設，把握課堂動態生成。課堂動態生成是新課程理念下課堂教學的主要特征。對教案進行優化，要充分考慮學生可能的需求和動態課堂的生成過程，給課堂上的不確定因素留有一定的空間，同時也為學生靈活發揮留有空間。備課時應該預設某種情況之相應對策，設計要著眼教學的多個要素。要考慮學生的需求和實際，要兼顧新課標的三維目標，尊重學生的差異，使不同學生都有相應努力的目標，而且可以動態調整。另外要注意為學生的主動參與留下時間和空間，教師不可一講到底；練習作業的設計也應關注學生層次差異，讓每個層次的學生都不同程度的有任務、有收獲。

三、形象表演，生動課堂

中學生有旺盛的求知欲和表現欲，個性化強。如果將這種張揚與教學內容結合起來，多采用直觀、形象的表演法，可以讓學生身臨其境，體現出積極的求知欲望，又能讓學生淋漓盡致地張揚個性，這樣比口吻式的叮嚀、囑咐、強調更有效，在開始講授八年級上冊第六單元（“Im more outgoing than my sister.”），筆者先示范用英語談論一位同學的外貌和性格特征。一說起身邊的老師和同學，學生們個個都變得興奮起來，這樣就自然導入了新課。在“Go for it”中安排了很多交際性的活動，如信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，我挑選了幾個小組讓他們在課堂上表演。

讓學生把故事性課文編成短劇式對話，由學生們自己表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由英語較好的學生扮演，對白少的角色由英語沒那么好的學生扮演；這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。這個活動讓學生潛移默化地把英語學習演變為了一種較為自然的交流活動，這樣既鞏固了所學的知識，又提高了學生的英語交際能力。

四、運用現代媒體，激發興趣

現代的學生將電視、影碟、錄音機、錄像機、照相機、電腦等視為他們的伙伴和導師，學生易于接受現代教學手段。學校每個教室都有電子黑板，可以利用多媒體技術表現手法的生動性與形象性，給學生以各種感官刺激，激發學生對所學知識的“興奮區”，充分喚起學生潛在的學習興趣，以達到讓英語課堂活起來的目的。

五、激趣誘導，“點燃”思維火花

“疑” 是開啟創造性思維活動大門的一把鑰匙。提問質疑是課堂教學的重要組成部分，它是培養學生創造思維、創造能力的重要環節。在教學中，我注意從不同角度、不同方向設計各種問題，引發學生的各種思維，要想讓英語課堂活起來，就必須讓學生的思維活起來。這就要求教師具備相當的課堂機智，能及時迅速對學生的回答做出反應，抓住課堂教學的契機，捕捉學生回答中的思維亮點，及時點撥，點燃他們的思維火花，以形成燎原的思維熱潮。只有讓學生的思維活起來了，我們的課堂才能活起來。

六、巧用幽默，知與情交融

激發培養學生的學習興趣，優化課堂，提高學生學習水平的決定因素是師生互動。教師要善于借助幽默的語言、甚至滑稽的動作去創造富有激情的課堂。幽默能給人以輕松的感覺，可以開啟人的智慧，提高思維能力。教學中，教師就是要注意將文本情趣、生活情趣、幽默的教學藝術等結合起來，在知與情交融的設計流程中，充分發揮我們的聰明才智，真正把英語課上得具有人文趣味和生命活力。

總之，我們在教學中一定要遵循教學規律，靈活多變，找出切實可行、學生樂于接受又喜歡的教學方法，讓英語課堂真正活起來，從而達到英語教育教學的目的。

參考文獻：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].人民教育出版社.2003.

[2]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.