小學四年級語文習作教學中存在的問題及對策

黃敏中

摘 要：我國教育事業的發展，對語文教學有了更高的要求。習作教學作為語文教學中的關鍵組成部分，對小學生們的語文基礎知識、語言表達能力和思維能力等多方面，有著非常重要的教學作用。然而目前我國小學語文習作教學質量并不高，很多學生對寫作感到無從下手，不少語文教師也存在著錯誤的教學觀念和方法。本文就小學習作教學中存在的問題與策略進行簡要分析，希望對提高學生們的作文水平有一定的幫助。

關鍵詞：小學語文;習作教學;教學策略

引言：

習作教學考察著學生們的語文閱讀理解、基礎知識和綜合能力，隨著小學教學目標的多元化，努力提升學生們的寫作水平，使得他們能夠真正學到知識，提高能力，是廣大教師都應該思考的問題。在作文中少用空話、大話，寫出真情實感，培養良好的學習習慣與能力，這是語文習作教學內容的重中之重。

一、四年級語文習作教學存在的問題

（一）學生們缺乏寫作興趣

四年級的學生心智還不夠成熟，天性好動的小學生們比較貪玩，很難將精力集中到一件事情之中。對于寫作這樣需要投入相當的精力與注意力的事，孩子們很難積極投入到其中。除此之外，由于受到當前應試教育弊端的影響，不少教師和家長僅僅注重孩子們考試成績的提高，而忽略了他們綜合能力的培養和學習興趣的激發，要求學生們不斷做題，一切以提高成績為主。這樣的教育環境和教學模式，很難激發學生們對習作學習的興趣。調查顯示，僅有17%的學生非常喜歡習作課，20%的學生喜歡習作課，而其他的孩子們則對習作課不喜歡甚至厭惡。這樣的情況很難提高學生們的作文水平。

（二）缺乏素材的積累

想要提高學生們的作文水平，積累豐富的文學素材是關鍵。由于孩子們涉世未深，經歷的事情比較少，因此在進行作文過程中，很難有足夠的素材進行寫作。在實際生活中，學生們的活動范圍僅限于家庭和學校，很少接觸社會，很少進行生活實踐，缺乏活動體驗，缺乏對人事物的感悟，因此缺少實際的寫作素材。而不少學生又很少進行廣泛的課外閱讀，他們的閱讀范圍僅限于課本和自己感興趣的書，缺少對文學類作品系統的學習，因此也就沒有養成良好的課外閱讀習慣。這就很難去汲取優秀作家的寫作技巧和文學素材，缺少作文的素材，也就無法提高寫作水平，無法豐富作文內容。

（三）作文缺乏真情實感

四年級學生的作文存在很大的一個問題就是缺乏真情實感，不少同學寫作文僅僅是為了應付老師，為了完成作業，在作文中多用空話、套話，詞語用的很好聽、很好看，卻空洞無物，內容干癟，缺乏對熟悉的人事物的描寫，缺乏自己真實情感的投入。這種情況的存在，一定程度上是由于一些語文教師給出學生們練習的題目太過于大而空，例如“我愛祖國”“鮮艷的五星紅旗”等，這樣的題目雖然很好，但對四年級的學生們來說難度過大，也就使得他們無法真正寫出真情實感。小學階段的孩子們擁有作家們無法比擬的童真童趣，這樣稚嫩的孩童視角，應當作為他們寫作的切入點，寫出成人所不具備的童真與童趣。

二、提高語文習作教學效果的策略

（一）注重生活實踐，激發學生興趣

興趣是最好的老師，如果沒有足夠的興趣，就缺乏學習的積極主動性，作文練習也就成了應付老師和完成作業的負擔。要讓學生們從“要我學”變成“我要學”，真正愛上作文，從中收獲知識和快樂。事實上，以孩子的視角去看待這個世界，會發現很多不一樣的美，讓他們去觀察自然山川、蟲魚鳥獸、親戚朋友、風土人情，都是優秀的作文素材。讓他們在生活實際中，留心觀察周圍的人事物，用耳朵聽，用手去觸摸，用大腦思考，積極參加生活，體味生活。在作文練習中，不給同學們規定太多的要求，只要讓他們把自己觀察的生活中的人事物，用自己的話記錄下來，就是一種作文練習的方法。讓學生們自由馳騁在作文的世界中，無拘無束，寫心中所想。

（二）進行廣泛的課外閱讀積累

閱讀是寫作的必要前提，只有進行廣泛的閱讀訓練，才能夠積累素材，學習名家大師的寫作手法，提高孩子們的文學素養。并能夠從優秀作品中積累大量優美的詞匯和短語，從而豐富學生們的作文內容。為此，要讓學生們進行廣泛的課外閱讀，只要適合四年級學生閱讀的作品，都可以廣泛的涉獵，給他們以閱讀的時間和機會。除此之外，要把閱讀過程中感興趣的好詞佳句、名言警句、優美段落進行摘抄，作為文學素材積累。同時對閱讀作品的心得體會，也記錄到自己的讀書筆記之中，學習著名作家的寫作手法和思想內涵，逐漸豐富學生們的精神體驗和文學素養，從而提高他們的語文綜合能力，并將這些所學應用到自己的習作之中，提高作文水平。

結語

綜上所述，習作練習是小學語文教學的重中之重，廣大教師要不斷創新教學思路和方法，為同學們營造一個良好的學習環境，激發他們對寫作的興趣。讓他們進行廣泛的閱讀積累，參與到生活實踐之中，潛移默化中逐漸提高學生們的作文能力，為他們日后的學習打下基礎。

參考文獻

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