課堂教學的有效性

郭敏

課堂教學是學校教育教學中的一個至關重要的環節。課堂教學效果的好與壞直接決定著教育質量的高與低，現結合自身教學實踐談論如下：

一、有效語文課堂教學的前提——備課

備課無非是備教材、備學生、備教法，三者缺一不可，但我們只能說到卻難以做到。備學生、備教法往往被教師所忽視，所以這樣的課堂教學很難適應學生。就說備教材，一部分老師還遠遠做不到，“臺上十分鐘，臺下十年功”，“教師應拿出一生的時間去準備一節課”。這兩句話無非在告訴我們備課的一種境界，那就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，只有這樣我們才能在課堂教學中脫離書本，脫離教案、教參。只有眼睛在學生中逡巡，思維跟著學生思路在走，我們才會在聽學生無意之中的一句話時，突發靈感，隨時調整教學思路，甚至推翻教案，應機設計，從而掀起教學高潮，產生意想不到的效果。究其原因，無非是得心才能應手，熟中才能生巧。其實備教材也是有章可循、有捷徑可走的。備教材先要從大處著眼，理清悟透整冊教材的知識體系，每一個章節，甚至每個章節內部有哪些共性的知識點，有哪些非共性的東西，從中理出一條清晰之線，這樣一線以貫之，既能舉一反三，又能明辨是非，區分異同點，易識易記。備教材還要落實在每一小節內容上，這一環節很是重要，除了要做到承上啟下之外（承上啟下是指每一節都要與本章內容，甚至本冊教材內容有聯系，即承接上節內容而來，又能開啟下節內容而去），還要選準突破口，突破口選的好壞直接影響到課堂教學的成敗。選準突破口的前提必須是反復閱讀每一節的內容，最基本的原則是應做到合上書基本能把每一節內容準確復述出來，明確本節的核心。這就是整體把握，在此基礎上要深思熟慮，反復推敲，不斷去篩選、構思，哪些內容是重點、難點，哪些可一帶而過，哪些必須講清研透，怎么講清研透，需要運用那些材料，采用什么方式等等。最后一道工序，就是閱讀各類教參，從自身視角出發，找出獨到之處，結合自身感悟，完善自己的備課思路、環節，最終預約出本節的三維目標。

二、有效語文課堂教學的前提——情境教學

課堂教學的最高境界是師樂教，學生樂學，這也就說明了一點情境在教學中的重要作用。只有教師癡迷于教學情境，聲情并茂，有感而發，才能在高聲唱講，低聲慢吟中詮釋每一節的內涵情蘊，從而在熏陶感染中，敲響學生心中的琴弦，啟迪學生的心智，誘發學生的靈感，讓學生的情緒在輕松愉悅、起伏共鳴中陶醉于收獲的幸福里，這也就避免了由于生硬的說教而讓學生在課堂上產生度日如年的煎熬，壓抑又怎能頓開。營造教學情境，主要表現在導語設計，教學環節的銜接語，組織課堂教學過程的教學用語三個方面。語言既要采用專業術語，又要通俗易懂，還要蘊含情感。術語不準，發音不清，語句不通，解釋不透，不是標準的普通話，就很難營造濃郁的課堂情境。

三、有效語文課堂教學的前提——把控課堂的藝術

每一課時的課堂教學基本呈現環節是復習鞏固、課時新授、識記練習。復習鞏固目的是達到溫故而知新的成效。這一環節目前最省時、最有效的方法就是教師將精心選擇的題讓每一個學生去做，做完后的活頁紙可交由學生自批或小組互批，最后舉手統計每一道題做對的有多少，做錯的有多少；根據掌握的數據來決定采用集中講解、單獨輔導或同伴互助等方法補救。

課堂教學新授課要講究精講。擁有的教學資源能否及時、有效闡述詮釋教學內容；啟發誘導的方式能否點醒夢中人；教學的環節內容能否隨機靈動調整、換用；教學的無聲語言能否切合時宜的傳遞給學生；自主、合作、探究的學習方式能否抓住火候而用等等，都取決于教師駕馭水平的高低，也就是取決于教師教學藝術的再現程度，什么時候講，什么時候放，講怎么講，放怎么放，用多長時間講、用多長時間放，都得講究個尺度，講究個標準。“辯才須待十年功”，這就需要我們在每一分鐘，每一節，每一學期的教學時間中去修煉自身的水平，從而在循序漸進中去點滴豐富自己，完善自己，最終成為名師。

課堂教學還應注重當堂的識記練習。這一環節不是讓學生找到答案即可，而是讓學生能當堂記誦，領悟應用。經過課時新授、識記練習、復習鞏固三個環節的學習、領悟、運用，學生一定能事半功倍，記憶猶新。關鍵是讓學生識記練習什么，采用什么方法讓學生識記練習，這就需要老師做出權衡，做出決擇，以期短時間內達到最大功效。

四、有效語文課堂教學的前提——教后反思

名家之所以成為名家在很大程度上取決教后反思。因為他會根據每一節課的教學實際隨時記下授課心得，成功之處在哪，失敗之處在哪，為什么會成功，為什么會失敗，結合實實在在的教學案例，他會分析、總結，下次應怎樣去改善，怎樣去避免，一次提升一點，改進一點，日積月累，定能凸顯而出，“一覽眾山小”。匯成的經驗就是教師最寶貴的財富，形成的能力、藝術就是教師取之不盡的法寶。這些不是靠一時心血來潮憑空想象而能擁有的。而現實卻遠遠不是這樣，我們每一位教師都沒有對此引起足夠的重視，更何談在教學中隨時積累、總結自己的教學得失與成敗呢？

可以說備課挖掘、教學情境營造、課堂教學駕馭、教后反思幾個環節是環環相扣，相輔相成的，誰能融會貫通、嫻熟應用，誰就能最終立于不敗之地，獲取輝煌。

【作者單位：磁縣講武城鎮學區八里冢小學 河北】