讓幼兒科學(xué)課堂回歸生活

陸丹

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。孩子對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都具有好奇心，隨時(shí)準(zhǔn)備敞開心胸接納新的事物，也愿意嘗試任何事物。然而幼兒所接觸的事物都來(lái)源于我們的生活，都是幼兒身邊的事物和現(xiàn)象，那在科學(xué)領(lǐng)域中如何將教育做到生活化，讓幼兒在潛移默化中掌握知識(shí)，以下是我對(duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)思考。

一、科學(xué)活動(dòng)選材源于生活

幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)就是從好奇開始。只有當(dāng)幼兒感到所要學(xué)的內(nèi)容是他想要知道的東西或想要解決的問(wèn)題，才能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。

1.選材聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教育內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活，感知周圍事物的神奇，激發(fā)幼兒探究的欲望。如中班科學(xué)《有趣的影子》就是在幼兒的生活中產(chǎn)生的。一次教室的白板沒有關(guān)，有幾個(gè)男孩子，圍在白板前，手不停比劃著。對(duì)于白板上的投影他們都很好奇，很感興趣。不一會(huì)就吸引了許多小朋友，他們也想來(lái)試試，看看白板上會(huì)有什么。后來(lái)只要下課，幼兒都會(huì)跑到白板前，不停變換著手的造型，觀察著白板上的影子，內(nèi)心充滿了好奇。這一現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒對(duì)于影子十分感興趣。中午散步的時(shí)候他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)影子，甚至?xí)?wèn)“為什么影子不一樣 ”。幼兒對(duì)于影子已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在太陽(yáng)下觀察過(guò)影子，在白板前玩過(guò)影子。因此，這樣的教學(xué)活動(dòng)就與幼兒說(shuō)密切聯(lián)系了。

2.選材關(guān)注幼兒生活缺失。幼兒好模仿，在無(wú)意義的影響潛移默化滲透到了幼兒的生活中，成了一個(gè)個(gè)小大人，而幼兒最珍貴，最美的童真卻消失了。現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，深受家人的寵愛。一些美好的品質(zhì)慢慢缺失了。如在科學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)壘得高》中，我為每個(gè)幼兒提供了一個(gè)牛奶盒，請(qǐng)幼兒小組合作，一起搭建高樓，看那一組搭建的高樓最高最堅(jiān)固。可活動(dòng)開始，有好幾組都沒有開始搭建，甚至還爭(zhēng)吵了起來(lái)。“老師，他不給我盒子”“老師我只有一個(gè)盒子”孩子都拿著屬于自己的牛奶盒子，誰(shuí)都不拿出來(lái)。所以教師就要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作，培養(yǎng)合作精神，這種品質(zhì)也應(yīng)滲透在一日生活中。

二、科學(xué)活動(dòng)教學(xué)基于生活

幼兒除了好奇、好問(wèn)、好探索，還是一個(gè)勇于行動(dòng)的大膽實(shí)踐者，一個(gè)通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的人。幼兒對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于物體的直接操作。幼兒必須變換物體的狀態(tài)——丟、敲、混合、擲、推拉、拆、移動(dòng)、捏，并觀察物體的轉(zhuǎn)換所引起的改變，才能獲得知識(shí)。如中班科學(xué)《下雨了》，讓幼兒觀察下雨天的情景，充分體驗(yàn)聽雨、看雨、玩雨的樂(lè)趣。活動(dòng)的開展需要選擇下雨天，帶領(lǐng)幼兒欣賞雨，聽一聽，看一看，感受雨帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們看到雨都是十分好奇的。他們總會(huì)去玩一玩，感受雨帶來(lái)的樂(lè)趣。然而這時(shí)成人總會(huì)擔(dān)心雨水濺到幼兒的身上或打濕鞋子，而組織幼兒去踩水坑，告誡幼兒不要這樣。然而幼兒對(duì)于雨的經(jīng)驗(yàn)正是來(lái)源于生活中的直接經(jīng)驗(yàn)。

三、科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)為了生活

在幼兒期，什么東西的獲得對(duì)孩子最有價(jià)值？那就是終身受益的東西，如，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。教育的宗旨都是為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，如樂(lè)于參與活動(dòng)、體驗(yàn)游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都是服務(wù)于孩子今后生活的。

1.活動(dòng)幫助幼兒更好地生活。科學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒探究的欲望和科學(xué)探究的方法。然而在科學(xué)探究的活動(dòng)中也是對(duì)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，如尊重他人、樂(lè)于合作、分享與交流。一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言，每個(gè)孩子對(duì)于事物都有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，然而每個(gè)人的觀點(diǎn)都是有價(jià)值的，在科學(xué)上，任何想法都是有可能的。要引導(dǎo)幼兒通過(guò)多角度來(lái)觀察問(wèn)題、看待問(wèn)題。在探究的過(guò)程中，幼兒間的討論交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)與同伴之間的合作，互相關(guān)心，支持和提出合理建議。例如，中班科學(xué)《誰(shuí)壘得高》中，為每組幼兒準(zhǔn)備了一定數(shù)量的牛奶盒子，請(qǐng)幼兒搭建高樓。在這一活動(dòng)中，就需要幼兒團(tuán)結(jié)合作，共同完成。然而，每個(gè)幼兒都用不同的想法。因此在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們意見不統(tǒng)一時(shí)，在我的引導(dǎo)下，他們通過(guò)協(xié)商解決了問(wèn)題，把每個(gè)人的想法都試一遍，看誰(shuí)的想法搭建的樓最高就采用他的方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了幼兒與同伴合作的能力。在搭建完后，進(jìn)行小組比較，看那一組搭的最高。通過(guò)討論交流，分享經(jīng)驗(yàn)，幼兒互相學(xué)習(xí)。思考為什么他們搭得比較高，有什么方法能夠搭得更高。經(jīng)過(guò)第一次的嘗試，幼兒在再次操作中，帶著問(wèn)題探究、搭建。積累了壘高的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)了科學(xué)探究的方法和態(tài)度。

2.活動(dòng)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)離不開具體的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比一比、說(shuō)一說(shuō)》，讓幼兒感知物體的粗細(xì)、寬窄。這就需要幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)提問(wèn)：生活中哪些物體比較粗，哪些物體比較細(xì)。孩子的答案包羅萬(wàn)象，有的說(shuō)木頭，有的說(shuō)大拇指，有的說(shuō)輪胎……這都是和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的。通過(guò)討論交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷積累新經(jīng)驗(yàn)。還可以組織游戲：比一比、找一找。帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，請(qǐng)幼兒根據(jù)口令來(lái)找一找周圍符合要求的物體。如：抱一抱樹干。一組幼兒找粗的樹干抱一抱，另一組幼兒則觀察和評(píng)價(jià)是否找對(duì)了。通過(guò)游戲鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，將已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，豐富了幼兒生活。

總之，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起，孩子就能理解生活需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好地生活，從而更好地培養(yǎng)孩子“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。將科學(xué)生活化，讓科學(xué)滲透進(jìn)幼兒的生活，讓生活進(jìn)入我們的課堂。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 江蘇】