關(guān)注 尊重 拓展

陳嵐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生的“閱讀期待”，在很大程度上決定了閱讀能否深入。因此，要提倡多讀書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量，提高閱讀品味。在平時的教育教學(xué)過程中，我嘗試著充分激發(fā)和運用“閱讀期待”來提高學(xué)生的閱讀水平。那么，如何在課堂上運用“閱讀期待”，使“閱讀期待”發(fā)揮作用呢？筆者的體會是 ：

一、關(guān)注學(xué)生的情感體驗

情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一個豐富的情境，讓學(xué)生在一種和諧愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，激活課堂，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中大膽探索，不斷創(chuàng)新。

（一）巧設(shè)情境，引人入勝

語文教師如果能巧妙利用“閱讀期待”，必然會大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀效率也將水漲船高。教師在開展課堂教學(xué)時，要利用各種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，使兒童情緒高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，躍躍欲試， 就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

實踐證明，恰到好處地運用媒體，不僅能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，而且還能開拓學(xué)生的視聽，變抽象為具體、形象、生動，更可以迅速激起學(xué)生強烈的探索新知的欲望，從而有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。

適時關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生通過閱讀，慢慢走近人物形象、感知人物形象。在這個過程中，教師可以借助教材的延伸，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中體悟形象的立體和豐滿。

（二）融情于文，形成共鳴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感”的要求。由此可見，情感體驗是尤為重要的。它直接決定了學(xué)生是否真正走進了文本，是否真正的體察了作者的感情傾向。

“文章不是無情物”，語文教師要善于把蘊含在字里行間的情感披露出來，以情動人。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。因此，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行閱讀、學(xué)習(xí)尤為重要。如執(zhí)教《二泉映月》時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，當(dāng)學(xué)生從中感受到阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷。教師這時配音（悲傷曲子）朗讀，我的情感投入了，淚珠掛上了眼角，強忍著淚水，聲音嘶啞而悲傷，一曲終了，我的敘述也戛然而止，“同學(xué)們此時此刻，你想對阿炳說什么呢？”已被情緒深深感染的學(xué)生都紛紛表白。

這種誦讀悟出的情感在學(xué)生的心田中留下了一波又一波情感漣漪，強烈的期待更使孩子們對閱讀產(chǎn)生了強烈的欲望。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生 “融情于文”的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認識中去了，進而獲得了感知和判斷生活的能力。

二、尊重學(xué)生的多元解讀

語文學(xué)科是多元的，每一個學(xué)生的具體閱讀有著各自注重的焦點，每一位學(xué)生的理解都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣有關(guān)，這就決定閱讀理解的多元性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，充分尊重學(xué)生對文本的多元化理解。

一位老師上的《孔繁森》一課，令我印象十分深刻。短短的四十分鐘，老師給了學(xué)生四次說話的機會。第一次是，為了使學(xué)生明確故事發(fā)生的背景，老師出示了地震殘骸的圖片，讓同學(xué)們根據(jù)圖片，說一說“我在圖片上看到……”第二次是，為了幫助學(xué)生理解“像對待親生兒女一樣”這樣一種情感，老師讓學(xué)生聯(lián)系實際，說一說父母是怎樣對待我們的？第三次是，學(xué)生之間互讀第三自然段，然后用自己的話講一講這個故事。第四次是，在拓展環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了“孔伯伯，我想對你說……”這樣的環(huán)節(jié)。老師充分尊重了學(xué)生的閱讀體會，在這樣開放而自由的課堂中學(xué)習(xí)思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動。在這樣多元的感受和交流中形成了互動，并潛移默化地讓學(xué)生們得到了一些閱讀的方法。因此，作為語文老師，應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

留給學(xué)生解讀文本的空間，給孩子們一個充分交流的過程，教師要智慧地閃在一旁，認真傾聽學(xué)生的交流，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀期待中，盡情展現(xiàn)自己，充分享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、拓展學(xué)生的課外閱讀

葉圣陶先生說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！?教師要善于引領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，利用閱讀期待，營造閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀中受到熏陶、感染和啟迪，繼而促進課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

語文教學(xué)必須溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，要拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生的閱讀量。

在平時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于去感受生活。閱讀教學(xué)后提供的材料，能很好地遷移所學(xué)的知識，能貼近學(xué)生的實際。學(xué)生在用心感受生活中，思想會變的更敏銳，情感會變得更豐富。那么以后在做閱讀時，就能夠充分地調(diào)動生活積累，融情于文，對文章的理解就會更深入細膩。所以，教師要能引導(dǎo)學(xué)生像課文作者那樣積極觀察，深入思考，學(xué)會用自己的眼睛去看，用心靈去感悟。

“語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外?！?因此閱讀期待不能僅停留在課堂上，要延伸到課外。我在教學(xué)《伊索寓言》后，布置學(xué)生課外搜集更多的寓言故事進行交流。學(xué)生對故事本來就比較感興趣，再加上學(xué)習(xí)寓言故事的勁頭在課堂中被激發(fā)出來，所以他們興致勃勃地從網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等途徑中找到了許多好故事。這些散發(fā)哲理性的寓言故事如涓涓溪流淌進學(xué)生的內(nèi)心深處，給了他們文學(xué)的滋養(yǎng)以及靈魂的洗禮。這類拓展性、自主性作業(yè)促使學(xué)生能在課后也保持著強烈的閱讀期待，同時也為以后孕育精彩的課堂奠定了基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，提高課堂效益，發(fā)展語文能力是語文教學(xué)的根本。關(guān)注學(xué)生 的“閱讀期待”，能使孩子們在讀書、思考、交流等方面興趣盎然，樂在其中，醉在其中，更能使我們的語文課堂精彩紛呈。

【作者單位：昆山市黃泥山小學(xué) 江蘇】