信息技術課堂教學情境創設

高淑琴

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞”。創設最佳教學情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。

有效的教學情境可以促使學生積極主動地、自發地（而非迫于外界壓力）去想象、思考、探索，去解決問題或發現規律，并伴隨著一種積極的情感體驗。這種情感表現為對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發現規律的興奮以及對教師的熱愛等等。

信息技術教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事信息技術活動的機會，激發學生對信息技術的興趣以及學好信息技術的愿望。在教學過程中，創設問題情境，引發探究欲望；創設故事情境，促進學生投入學習；創設游戲情景，促進學生愉快學習 ；創設生活情境，豐富學生學習生活，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，促進學生潛能的發揮和教學質量的全面提高。

那么，如何在小學信息技術課堂教學中適時、有效地創設教學情景，已成為廣大教師們研究的熱點問題。下面結合自己的教學實踐談一些粗淺的做法和體會。

一、創設問題情境，引發探究欲望

問題是思維的動力，決定著思維的方向。設計符合學生認知水平的具有啟發性的問題，把學生引入到一種與問題有關的情境。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，產生強烈的探究欲望，激發學生產生對新知識學習的積極性。在教學時，向孩子們提出具有挑戰性、趣味性、開放性的問題，引導學生積極地思考。在講《給畫圖上色》一課，我先提問：有一首歌這樣說“寧夏川，好地方，東臨黃河西靠賀蘭，金川銀川米糧川”，這首歌描繪了怎樣的一幅美麗的圖畫？如果制作這幅畫要用到哪些顏色？生展開討論。有的會說碧水漣漣的沙湖，形成了天水一體一片藍色。還會說黃沙、黃色的山。還有人說綠綠的稻田，秋天一到，就像一條金色的絲帶，等等。在這熱烈的討論中，我借此總結了一下，大家都喜歡我們的家鄉寧夏川，我們能不能用各種顏色來表現我們熱愛的景色呢？從而引出本節課要學習的《給畫圖上色》。學生通過對問題的討論，激發了創作的欲望。

二、創設故事情境，促進學生投入學習

學生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創設情景，會讓學生全身心地投入到教學活動中去，加深學生對信息技術的興趣，提高學生的注意力。當然，教師也應根據教材內容的特點和實際需要講一些改編的、有趣的故事片段，使學生在聽故事的同時，進入到新課意境。在教學《利用繪圖工具制作形狀補間動畫》一課時，我首先給學生放了一段“猴哥”的音樂，讓學生猜一猜今天課堂上的主人公是誰？學生們異口同聲：“孫悟空”，并問學生孫悟空最大的本領是什么？答：七十二變。那我們今天就看看孫悟空在電腦里是怎么變得好嗎？學生們一個個都在高興著喊著“好”， 然后我播放了“雞蛋變小雞”、“小蜜蜂變帆船”等動畫，讓學生感覺非常的神奇，有制作的欲望。小學生對故事充滿的興趣，在課堂的開始用這樣的小故事激發他們對學習內容的興趣，并在課堂教學過程中穿插相應的內容，學生學起來就不再枯燥無味，無興趣了。

三、創設游戲情景，促進學生愉快學習

游戲是兒童最喜歡的，課堂中采用游戲，也是課堂教學中充滿歡樂氛圍的高潮環節。讓兒童活動，并不是追求形式的主動，而是讓兒童通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓兒童在樂中學，趣中學，活中學，坐中學。教師可以根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力。在上《查找與替換》一課，我首先出示以前輸入的《保護鳥類》的文章，告訴大家今天來做個小游戲，游戲的名字叫“誰是小偵探”，比賽規則是看看誰能快速找到文中的“人類”一詞，并說說你是如何找到的，用什么方法？比比誰觀察得最仔細。用游戲的方法激發學生學習的興趣，引導學生發現問題解決問題。

四、創設生活情境，激活學生學習思維

信息技術來源于生活，又服務于生活。教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的信息素材，把教材內容與生活現實有機結合起來，從學生的生活實際出發創設情境，符合小學生的認知特點，使學生體驗信息技術與生活的密切聯系，感受信息技術在生活中的作用，激發學生學習信息技術濃厚興趣，從而達到培養能力，發展能力，促進學生整體素質提高的目的。在上《認識電子郵件》一課，我問同學們你們有沒有在外地的親戚或朋友？那如何與他們聯系的呢？有些同學會說打電話，寫信，上網等。那大家知道寫信時，要如何書寫信封嗎？是不是要寫郵政編碼、收信人地址、發信人地址和姓名。你們覺得有什么不方便的地方嗎？生會回答寄得慢，還會丟失。這時我告訴同學們，這些問題不難解決，這節課老師就給大家介紹一個好用的聯系工作——電子郵件。用生活中常見的信件來引出電子郵件，由信封上的收信人地址引出收發電子郵件也同樣要有收信人和寄信人的地址。將生活中的事例引入到課堂中，學生更容易接受知道，更感興趣。

總之，有效的教學情境的創設必須著眼于整堂課，從其承載的教學內容的特點出發，要有利于推進整個教學過程，使其產生良好的教學效果，這對于學生學好信息技術具有十分重要的意義。教師若能根據教與學的實際需求創設各種情境，并對其進行優化組合，正確把握“效”與“度”，就能取得教與學的最佳效果了。

【作者單位：鹽池縣長城希望小學 寧夏】