因材施教 設(shè)景施教 拓展施教

潘文俊

著名的教育家蘇霍姆林斯說(shuō)：“對(duì)藝術(shù)，特別是音樂(lè)，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。新課程教育研究要求培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂(lè)課做為培養(yǎng)學(xué)生們美學(xué)方面有個(gè)不可替代的責(zé)任。學(xué)校音樂(lè)課的一切形成都應(yīng)當(dāng)旨在發(fā)展學(xué)生的精神生活，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”音樂(lè)教學(xué)的最大特點(diǎn)，是通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律，融入人的精神世界，通過(guò)美妙的音符來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的道德情操、凈化心靈、美化行為的作用，使音樂(lè)真正走入學(xué)生的心中，用它那獨(dú)特的美滋潤(rùn)孩子們的心靈。從這個(gè)角度來(lái)看，就不能僅僅教授學(xué)生以音樂(lè)基本技術(shù)技巧，而需要進(jìn)一步彰顯音樂(lè)教學(xué)在德育方面的獨(dú)特作用了。

那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手：

一、因材施教，在音樂(lè)教材中挖掘德育因素

現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材中，有不少作品具有濃厚的時(shí)代信息和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。有熱愛(ài)祖國(guó)的，如《祖國(guó)頌》；有熱愛(ài)勞動(dòng)方面的，如《勞動(dòng)最光榮》；有反映對(duì)大自然、生活的熱愛(ài)之情的，如《春天在哪里》等。這些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，教師可以簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹有關(guān)背景材料，使學(xué)生感受其作品的內(nèi)涵，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、精神過(guò)程中受到教益和啟發(fā)。而還有一些教材所隱含的德育內(nèi)涵和深刻哲理，則需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解，如《到小熊家里去》，則是以培塑學(xué)生開(kāi)朗性格、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系能力為目的；而《小烏鴉愛(ài)媽媽》，則是以兒歌的形式情景化展現(xiàn)“烏鴉反哺”故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、知恩圖報(bào)的素養(yǎng)。在教學(xué)這些教材中，需要教師創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)強(qiáng)烈的形象感染，使學(xué)生的感情融入歌曲，在共鳴中潛移默化，在情境中得到陶冶，思想得到升華。

二、設(shè)景施教，在教學(xué)互動(dòng)中培育道德素養(yǎng)

不同年齡階段的學(xué)生有著不同的身心發(fā)育成熟情形，也就有著不同的教育接受能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育“育人”的目的，則還需要教師注重教學(xué)形式，即如何搭建起教材與學(xué)生之間的橋梁。毫無(wú)疑問(wèn)，讓學(xué)生參與帶有游戲性的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠參與、融入的情景，已經(jīng)成為教育界普遍的共識(shí)。如在教學(xué)兒歌《蝴蝶》這一課中，教師可先把教室布置成花園，學(xué)生分組帶上各色各樣的卡通蝴蝶頭飾，學(xué)蝴蝶飛進(jìn)教室，做采花的游戲。再如，在教學(xué)《七子之歌》中，可以在教室里掛上一張中國(guó)地圖，再把學(xué)生分成七個(gè)小組，分別代表澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大（旅順-大連），讓每個(gè)小組通過(guò)自學(xué)討論，對(duì)各自代表地區(qū)的認(rèn)知。然后由教師介紹歌曲歌詞的創(chuàng)作背景，通過(guò)對(duì)旋律的吟唱和歌詞的理解，增強(qiáng)學(xué)生“為中華崛起而讀書(shū)”的認(rèn)知和感悟。再如欣賞賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，老師可以將準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行播放，使學(xué)生在看圖的過(guò)程中理解樂(lè)曲的變化及情節(jié)發(fā)展.通過(guò)對(duì)旋律、音色、節(jié)奏、速度的對(duì)比分析，使學(xué)生們想象自己就是那個(gè)騎在牛背上吹著笛子的少年，感受著處處鮮花、和小伙伴們嬉戲時(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

三、拓展施教，在課外活動(dòng)中滲入德育教育

課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教育的組成部分，也必然地應(yīng)該成為德育教育拓展的重要范疇。因?yàn)椋绻逃邘ьI(lǐng)他們?nèi)コ⑷ヂ?tīng)健康向上的優(yōu)美歌曲，他們就會(huì)少接觸甚至抵觸那些低級(jí)庸俗的音樂(lè)作品。課外音樂(lè)活動(dòng)主要有技能技巧訓(xùn)練、比賽、聯(lián)誼等活動(dòng)形式。筆者認(rèn)為，需要根據(jù)不同活動(dòng)形式，確定不同的德育教育目的和德育滲入方式。在器樂(lè)訓(xùn)練、演唱訓(xùn)練等技能技巧訓(xùn)練過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、體會(huì)“梅花香自苦寒來(lái)”成長(zhǎng)意境。在歌舞比賽、文藝匯演等競(jìng)賽類活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生理性對(duì)待成績(jī)、客觀認(rèn)知自己的意識(shí)。而在聯(lián)誼類的活動(dòng)中，則主要培養(yǎng)學(xué)生善待他人、奉獻(xiàn)以美、取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。

總之，作為音樂(lè)教師，應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育境地。

【作者單位：鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué) 江蘇】