試析學生自主學習能力培養前提下的教學

趙文青

在每個人的成長過程中，小學階段是非常重要的一個時期。在以人為本，為學生負責理念的指導下，通過培養小學生的自主學習能力，不僅是順應當今時代的要求，而且是學生自身發展的需求。作為開放系統的小學語文課堂，它要求教師突破課本的束縛，將語文知識予以拓展，在學生自主學習能力培養的前提下，尊重學生個性發展，突出學生主體地位，讓學生能夠獨立思考，積極創新，全面發展，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、學生自主學習能力培養概述

（一）“自主學習”的定義

“自主學習”是指教師作為學生學習的引導者，主要是提供給學生良好的學習環境，發揮引導學生學習的作用；學生作為學習的主體，需要通過自學、小組討論、獨自思考等學習方式和方法來完成學習任務。

（二）“自主學習”的目的

“自主學習”的目的是通過教師對于學生思維的啟迪，使學生能夠積極主動地去自主學習，從而實現教學過程中的學習要求，幫助學生個性的發展。

（三）“自主學習”的特點

一是“自主學習”的特質是自主學習。在自主學習的過程中包含相互之間的合作、討論等形式，但是“自主學習”的最終目的還是培養學生的自主思考和自主解決問題的能力。

二是“自主學習”是一種反省認知的學習形式。“自主學習”不是教師對學生完全放任不管，而是在老師的監督下，學生能夠提高自己的自控意識，不斷在學習中自我反省。

三是“自主學習”是一種積極主動的學習過程。通過學生積極主動地學習，才能保證學生在學習過程中保持良好的學習動力，同時獲得學習中的樂趣以及成果。

二、推進學生自主學習能力培養前提下的小學語文教育

（一）構建“自主學習”的學習氛圍

“自主學習”的學習氛圍是學生自主學習的前提條件，也是基本條件，它是老師在自主學習過程中所發揮的一項重要職責。通過營造良好的、和諧的自主學習氛圍，才能保證學生自主學習獲得的效果。在營造自主學習氛圍的過程中，一是要保證學生能夠全身心投入到學習的過程中；二是要強化老師與學生之間的平等性和民主性，通過老師課堂上風趣幽默的講課，盡量照顧到每位學生的尊嚴和價值體現。

（二）優化“自主學習”的學習方法

在自主學習能力培養前提下的小學語文教學中，其最重要的內容就是針對學習方法的研究和探索。它對學生自主學習的成果承擔直接的作用，需要老師的高度重視。在小學的語文教學中，運用有效的學習方法來培養學生的歸納整理、創造性思維、概括性思維等方面，從而不斷提高學生的學習能力。具體做法如下：

一是課前預習。通過課前預習，可以使學生提前對相關知識有所了解，對之后的學習進行鋪墊，進一步提升學生學習的主動性和積極性，幫助學生自主學習的同時，提高學生課堂學習的效率。

二是發現問題。在學生自主學習的過程中，發現難以理解的問題，或者對有價值的問題提出疑問。通過學習中發現的問題，可以不斷提升學生學習的知識層面和思維高度。

三是合作學習。在合作學習的過程中，學生當做不同的個體，承擔不同的學習任務，分工合作，相互配合，共同努力完成學習任務。合作學習不僅能夠提高學生的團隊合作意識，而且能夠在合作學習中更新對自己的認識。

四是梳理知識。學生在學習過程中，雖然當時對知識有所理解，但是并不能夠完成掌握和消化。因此，學習結束后，學生本人對自己的梳理是十分有必要的。梳理知識有利于學生對所學知識的強化，同時可以調整各自的學習狀態。

（三）強化“自主學習”的學習需求

要想在自主學習的過程中發揮作用最大化，就必須使學生能夠主動認識和感受自主學習。通過學生自己的認識，才能真正發揮自主學習的作用。其中有效的措施，有以下幾種：一是在語文教學過程中，可以利用學生的好奇心，從而引起學生學習的興趣和學習的需求；二是在語文教學過程中，可以利用創設情境課堂的形式，使學生能夠積極主動地去學習；三是在語文教學過程中，老師可以利用一些啟發性問題，采取循序漸進提問的方式，讓學生進行解讀。通過這種方式，可以收獲很好的教學效果。

結語：

在語文教學的過程中，如果老師一直采取傳統的“老師講，學生聽”的方式，使學生被動接收教育，那么語文教學將不能真真正正呈現其應用的價值，學生也將享受不到語文所帶來的學習樂趣。同時，學生在自主學習能力培養的前提條件下，老師將會更加尊重學生個性的發展，突出學生自主學習的地位；學生將會更較積極主動學習，展現更加出色的學習能力，使課堂充滿歡聲笑語，使新課標發揮作用。

【作者單位：海東市樂都區第八中學 青海】