淺談小學教學中鼓勵策略的運用

周莉

一、良好的師生關系是鼓勵策略運用的前提

良好的師生關系是教學過程的核心。教學質量的提高，要依靠師生之間的積極互動與美好交往。當師生關系緊張、對立時，學生就可能拒絕接受教師的教育，這時，教師的鼓勵甚至會被當成一種慣用手段，而非激勵學生的靈藥。當學生接納教師時，教師的鼓勵才能盡可能地發揮積極的作用。

1、充分信任學生

信任是一條紐帶，它連接著師生的內心世界。如果學生生活在信任中，他便學會了自尊；如果學生生活在懷疑中，他便學會了自賤。在教育學生的過程中，要給學生以充分的信任，讓學生在信任中成長。

2、尊重學生情感

心理學家威廉詹姆斯曾說過：“在人類所有的情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視?！币恍┏煽儾畹膶W生，總是被冷落在某個角落，他們更需要老師的重視。一天早上，我照常走進教室，發現講臺上放著一支蠟梅花，小小的，嫩黃嫩黃的，湊近一聞，沁人心脾。我的心情大好，便急于知道是誰送的，于是我一一詢問班里早到的幾個同學，先是班長，接著學習委員，再到小組長，直到最后，只剩下一個成績差表現差的男生了，我皺了皺眉，心中難以置信這芳香是他贈送與我的，四目相對時，他有些不好意思地低下了頭。我尷尬極了，生怕孩子看出了我的心思，生怕我的不重視、不尊重會傷害到他。還好，我輕輕地走過去向他致謝，他微笑著點了點頭。實際上，在教學中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力就能得到充分釋放，尤其是對差生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。

3、時刻關愛學生

關心愛護，對每個人來說都是樂意接受的，特別是少年兒童。教師對學生的關愛，首先體現在教師的語言上、表情上。活潑生動，充滿情趣的語言抒發著內心真摯感情，將更好地溝通師生間語言交流，激勵牽動著學生的心靈。教師的微笑，嚴肅中透著溫和，會給人一種可敬可親的感覺。學生感覺到教師的態度和藹可親，有了問題也敢找老師幫助解決了，從而產生良好的學習氛圍。

4、寬容、鼓勵學生

在教學過程中，教師要認識到學生是成長過程中尚不成熟的個體，要用寬容的態度去理解學生學習中可能出現的各種錯誤，鼓勵學生不要怕犯錯誤，要和學生共同弄清出錯的原因并糾正錯誤，如果是因為粗心或者操作不熟練而導致的錯誤，大可不必批評。課堂中，宜鼓勵學生發表自己獨到的見解，鼓勵學生個性的發展，使學生沒有怕說錯話的焦慮，沒有怕回答錯問題要受到譏諷的不安，大家彼此信任和尊重，學習面前人人平等。這樣會使學生在課堂上精神放松、思維敏捷，收到良好的學習效果。

二、激發內在動機是鼓勵策略運用的根本

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么，學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”作為教師，就要善于發現學生的閃光點，調動一切積極因素去克服消極因素。學生的興趣不濃，教師就無法調動學生的積極性，這樣將直接影響教學目標的實現，教育質量的高低。那么，如何激發學生學習熱情，調動他們的積極性呢？

1、尊重保護學生好奇心

好奇求知是人類本性，由好奇心激發的學習動機沒有負面影響，它比外部獎賞引發的學習動機更穩定，更有推動力、更持久。沒有強烈的求知欲望，學習就會變成一種負擔和累贅，學生也就不可能進行真正意義上的自覺自愿的學習。教師應尊重和保護學生的好奇心，使學生產生成功感和自我滿足感，從而激發學生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。

2、鼓勵學生質疑、問難

（1）經常鼓勵質疑，讓學生敢問

學生提出的問題要給予適當的評價。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的同學，一旦提出問題首先應稱贊其勇氣，然后再幫其分析，這樣有利于提高他們的自信心；對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑諷刺，應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，讓學生品嘗質疑的樂趣，激發提問的熱情。讓質疑成為學生的習慣教育，養成愛問“為什么”的習慣，用疑問的眼光看待各種現象，探究我們不知道的自然規律。

（2）、創設問題情境，讓學生可問

教師在教學過程中不僅要建立和諧的師生關系，營造良好的質疑氛圍，還應想方設法，設置各種情境，幫助學生發現問題。

（3）教會提出問題，讓學生會問

授人以魚，不如授人以漁，讓學生掌握提出問題的基本方法比教會學生回答問題要重要得多。有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優秀的教師則教人發現真理的方法。因此，學生只有掌握了發現問題的基本思維方法才能從平常中看出異常，從普遍中發現特殊，從而不斷地發現問題，掌握提出問題的一般方法。

因此教育學生提出問題，激發學生的學習興趣和問題意識，培養學生的提問能力，關鍵在于教師應當給予學生提問的機會，應當給學生提問的任務，應當創設良好的問題情境，去激發學生學習興趣和提出問題的欲望。

3、激發學生成就愿望

所謂成就愿望就是指學生愿意去做、去完成自認為重要或有價值的事情，并力求達到完美地步的一種心理期待。學生希望在學習中獲得好成績，藉以獲得相應的地位、榮譽、自尊或得到長者的贊許，這是推動學生積極學習的主要動力之一。成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可以使學生充分展示自己的智力和潛能，迸發出創造的熱情和激情。

《心理學》研究告訴我們：一個學生如果缺乏成就愿望，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過、滿足現狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差生，他們顯著特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望低下。相反，如果一個學生飽含成就愿望，他就會在學習中自覺地嚴格要求自己，追求完美，時刻準備為自己的進步喝彩。所以，對差生進行教育的一個主要方面就是鼓勵他們的積極性，使他們取得成功的經驗，培養和提高他們成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態度，提高他們學習積極性。

【作者單位：昆山市珠江學校 江蘇】