營造多元數學課堂 提高課堂教學效率

毛大廈

在小學數學教學中，要提高小學數學課堂教學效率，對小學數學教師提出了更高的要求，如何用較少的教學時間，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分課前備課，了解小學生原有知識，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上靈活運用適當的教學方法，提高小學數學課堂教學效果。

一、有備教學，完善課堂

教師課前準備得如何，直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

新課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的課堂教學目標，這是新課程的一大亮點。如何有效地實現這三者的有機整合，是課堂教學改革的焦點與難點問題，也是提高課堂教學效益的保證。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，“平行四邊形面積的計算公式” 是我們重要的“知識與技能”教學目標。我們是通過讓學生“剪、移、拼”的 “方法”把平行四邊形轉化成長方形，并自主地概括平行四邊形面積的計算公式。在這一過程中，學生是積極參與數學活動的，對探索過程充滿了好奇心與求知欲，當他得出結論時，他不但學習了探究數學知識的方法，而且體驗到數學活動充滿探索與創造，感受到數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；并在數學學習活動中獲得成功的體驗。伴隨著學生積極的情感體驗，他對學習數學的態度也發生了積極的變化。我們可以看到，三個維度的目標不是各自獨立的，而是融為一體的，相輔相成的，共同構成一個豐滿的生命體。

二、激發興趣，營造氛圍

培養學生的興趣，首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用計算機多媒體技術，白板等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學“統計”時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這就很順利、迅速引入了統計的內容。教學內容形象直觀，同時學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們積極投入到學習中。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關系的建立，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，愉悅的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

三、巧設情景，科學引導

在教學新知識前，教師應創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

四、注重實踐，提高效率

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在學習中感知、理解和掌握數學知識。提高了學生學習能力和課堂教學效率。

五、課后拓展，充實課堂

課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學“兩步應用題”時，例如：一塊30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？，這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

六、增添趣味，鞏固課堂

課堂上，學生是學習的主體，教師要嚴格要求自己做到精講多練。課外教師布置的作業對學生鞏固知識，靈活運用知識，解決數學問題起著重要的作用。學生掌握知識不是純粹的聽、想、記就可以了。學生需要在學會一項知識后，通過動手、動腦、實踐的綜合活動才會對知識有深入的了解體會。很多老師都喜歡布置大量的作業，認為只有反復練習才能掌握所學的知識。

這樣一來不僅達不到教學的目的，而且還會適得其反，讓學生產生厭學情緒。

小學數學課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學效益。

【作者單位：泗洪縣魏營中心小學 江蘇】