我上口語交際課：辯論

潘慧瑩

小學生辯論是一種靈活、生動，富有實踐性的教學活動，不光能鍛煉學生的口才，培養學生搜集、整理資料的能力，而且能了解學生的思想動向，用事實幫助學生明辨是非，引導成長的正確方向。筆者在上蘇教版小學語文第十二冊單元練習六口語交際《辯論——小學生上網利大于弊還是弊大于利》時，就有過一次生動的嘗試，給學生和自己的教學留下了深刻的印象，現將自己的嘗試總結如下，以期拋磚引玉：

一、充分準備，了解學生思想動態

在教學之前，我充分了解學生的意愿，用投票的方式從四個命題中選出一個。學生以壓倒性的優勢選擇了《小學生上網是利大于弊還是弊大于利》的選題，看來，學生們對網絡十分感興趣，網絡已經深入到千家萬戶，也深刻地影響到小學生的生活和學習。接下來，我就鼓勵學生充分準備，不打無準備之仗，不做無準備之辯論，用準確的數據和生動的事例來證明自己的觀點。

在翻閱學生準備的資料時，我大體上知道了學生的選擇，其中選擇《小學生上網利大于弊》的略多于《小學生上網弊大于利》。

我用移動座位的方式，把正方同學和反方同學分為兩大陣營，要求同學們用自己的聰明智慧和口才充分把對方辯倒，中途不能出現“叛徒”，但是在辯論接近尾聲的時候，如果你被對方同學說服，可以用變動自己座位的方式來表示立場的改變，最后以正反方支持人數的多少來決定辯論的勝負。

規則一經公布，學生們就躍躍欲試，火藥味在一開始就撒開了。

二、認真傾聽，不忘平等中之首席

我們沒有采取電視中常用的辯論規則，而是采用了“舌戰群儒”、“群辯”的方式，誰想辯論就舉手，以舉手的高度來確定學生辯論欲望的高低。

一開始，辯論掀起了幾次小高潮，正方同學質問反方同學：“請問反方同學，你們在家里主要用電腦上網做什么事情？”

反方同學也不含糊，主要是用于休閑、娛樂、查閱資料、與同學聯系等等，正好論證了正方的觀點——小學生上網利大于弊。正方暫時占上風。

反方同學又用確鑿的數據，以杭州地區青少年上網主要是用于網絡游戲，而用于搜集資料所占的比例很小，來說明“小學生上網弊大于利”。這些數據精確到小數點后兩位，確實讓人驚嘆于同學們在課后所做的充分準備。

正方同學馬上反駁：“青少年并不等于小學生，請注意，今天辯論的主題是小學生。”

反方同學面面相覷，很明顯，沒有想到在這一點上被難倒了，但是，很快就有“英雄人物”產生：“請問正方同學，難道你們就從來沒有玩過網絡游戲嗎？請沒有玩過的站起來？”

正方沒有一個同學站起來，看來，在現代社會沒有接觸過網絡游戲的孩子幾乎是沒有了，這位學生用身邊的事實有力地反駁了對方的觀點——你們知道玩網絡游戲不好，怎么還玩？正方又暫時處于上風。

我想這是一個教育的契機，小學生辯論不光是為了贏得比賽的勝利，更是為了明辨是非，引導正確的方向。小學生的視野狹小，總是糾纏在他們熟悉的網絡游戲世界，其實，網絡無處不在，網絡的作用很大、很多，作為老師，不能忘記自己還有一個使命——平等中的首席，于是，我不失時機地提出：“網絡的作用難道僅僅是打游戲嗎？他難道沒有其他更有用的作用了嗎？想想我們曾經學過的一篇課文《奇妙的國際互聯網》。”

一石激起千層浪，同學們的思維一下子打開了，走出了網絡只有游戲這個功能的誤區。

在這個辯論的過程中，我有時是公平的裁判，有時是出謀劃策的軍師，有時是指點江山、撥亂反正的將軍，一次次地點撥——網絡的弊端和益處肯定都有，要想贏得辯論的勝利，還要抓住“大于”這個關鍵詞，如果好處大大多于弊端，這個事物當然應該給予扶持；如果弊端大大多于好處，那么，這個事物肯定應該禁止。相信真理是越辯越明的，請同學們圍繞“大于”還是“小于”展開辯論。——還有，請同學們關注小學生這個特定年齡層次的心理特點展開辯論等等。

辯論場上，硝煙彌漫、唇槍舌劍，展現的是學生的聰明才智，更是他們的思想激蕩，雖然稚嫩，誰能說不是一種成長呢？或者，這種辯論比老師晨會課、班會課的說教更加深入人心、更有說服力。

從這一點上看，語文課堂也是德育課堂，更是心理課堂，拯救就從這里開始。

三、層層挖掘，撥正學生心弦

吳同學是我班上網成癮的學生，從上課一開始，我就注意觀察他，他坐在“小學生上網利大于弊”的陣營里，從他的目光中我看到他躍躍欲試的心情。當他反駁成功，成為正方的“英雄人物”時，我順勢提出采訪要求，他欣然同意，我為他的真誠感動：“請問吳同學，平時玩什么游戲？在玩游戲時的心情是如何的？”

生答：“CF。很爽，很開心。”

“有沒有想過會被家長發現？家長發現時的心情是怎樣的？”

生答：“沒想過。不高興。”

我很驚訝，當學生做了錯事，家長發現，學生還會不高興，說明家長角色的缺失，馬上追問：“除了不高興，還有什么嗎？”

“害怕！”

“害怕什么？”

“害怕爸爸打！”

“爸爸打的害怕和游戲的吸引力，哪個力量更強大？”

生答：“游戲的吸引力！”

從這個回答中，我驚訝于游戲的巨大魔力，同時也為他的誠實感動。我建議同學們為他的誠實鼓鼓掌。他有點感動。

我又問他，有沒有想過老師、同學們知道后會怎么看他。他答，沒想過，但是很怕同學們瞧不起他。

我很感動，說：“同學們，吳同學如此珍視我們同學的友情、珍視我們班集體的力量，證明他是向上的， （下轉第76頁）（上接第72頁）我們一定要幫助他，用我們真誠的友情戰勝網絡游戲的巨大誘惑！”

班級里又爆發出一陣真誠的掌聲，該生流下了感動的眼淚，我相信這是天使的淚！

我絕對相信該生在這次口語交際課上的感動是真實的，但是接下來的生活中呢？他需要一個強大的外力來壓制來自內心深處的誘惑，這就需要家庭教育的嚴格約束。

課后，我加強了和家長的溝通，呼吁家長一起來為實現學生心中的美好愿望而努力！家長也為孩子成長邁出的第一步而感到高興，欣然同意了老師的要求。

四、總結升華，以積極心態接受新事物

回顧學生的辯論過程，坐在“小學生上網利大于弊”陣營的大部分是接觸網絡程度比較深的學生，其中不乏上網成癮的學生，他們非常期待用辯論這種方式得到老師和同學的認同、支持；而坐在“小學生上網弊大于利”陣營的學生，屬于比較保守、乖巧、聽話的，雖然也接觸過網絡，但是他們把網絡視為洪水猛獸，心中有抵觸情緒。這兩種想法都有偏頗的成分。

作為老師，不僅要對學生的辯論技巧進行點撥，更要對學生隱藏的心理偏頗進行引導。

在最后的總結階段，我問學生們想不想知道老師把票投給了哪一方？一下子吸引了學生的注意力，學生們都很期待老師的選擇。

我說，網絡是一個新生事物，它代表著一個新時代的到來，這個時代不同于以往任何一個時代，它拉近了全世界的距離，真正使地球成為一個地球村，所以互聯網肯定是一個好東西，我們要以開放的心態來接受它、迎接它、學習它。但是，任何事物的產生都有它的對立面，這是不可避免的，互聯網也是同樣。關鍵是它的使用者，包括我們小學生，要培養高雅的情趣來辨別和選擇，還要學好本領來開發它的功能。小學生現在接觸的網絡游戲其實僅僅只是其中很小的一個功能，但是已經讓大家魂牽夢縈，足見它的魅力；還有的人用它發信件、做生意、讀新聞等等，網絡已經成為人們日常生活、工作、學習密不可分的朋友，怎么能屏棄它呢？所以，今后的時代，如果誰拋棄互聯網，那么誰就可能會被時代所拋棄。

不要害怕互聯網，也不要夸大互聯網，今天同學們的辯論很好，雖然網絡的世界很開心，但是還是代替不了人與人之間真誠的感情，網絡是為了使人們的生活更美好，而不是為了使人們的距離更疏遠。

讓我們從現在開始，煉就一雙火眼金睛，珍惜身邊美好的事物，學會辨別不良誘惑，長大為互聯網開發更多的好功能，讓科技真正為民造福！

教室里，掌聲雷動，學生們悄悄把座位合在一起，不再為輸贏而斤斤計較，我相信這堂課對同學們心理的影響遠比輸贏收獲更大！

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】