小班化背景下運用繪本提高低年級學生學習興趣初探

楊俊

《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養語感?！扒椤笔情喿x教學的根，是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中?！伴喿x教學”是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處?？涩F在的孩子普遍不喜愛閱讀，而是更沉迷于網絡游戲，因為那對他更具吸引力。這樣，怎么才能激發孩子從小就喜愛閱讀，這一問題就成為我們語文老師研究的方向。

繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌.足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。不難發現，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂，而后孩子的心胸開闊了，頭腦靈活了，表達力取得發展了。學習生活中多了繪本，能培養學生豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創造性的思維能力和手腦并用的操作能力，為培養新一代的人才打下了堅實的基礎。而小班化的教學模式和教學組織形式，將更有利于使這種教育手段得以充分實施，并取得較好的效果。

一、聽、問、演，分層利用繪本激發閱讀興趣

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數，低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1.故事引趣——感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2.留疑激趣——調動讀書的欲望

師在講故事的時候，可以設置一些多層面的疑問，針對班上不同層面的孩子，尋求多角度的興趣點。這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發給那些閱讀能力強的孩子們拼音版的故事書，讓他們自己讀。而對于另外一部分已感興趣可又沒有能力自主閱讀的孩子，這時就要發揮老師的作用，陪著這些孩子一起津津有味地閱讀起來。

在小班化課外閱讀教學中，這種利用繪本教學對教師所要引導學生產生閱讀興趣能進行直觀的展示，使學生與教師的交互更廣闊，更自由；同時，它也把交互的控制主動權交給了學生；為小班化閱讀教學實現高興趣、高效率提供了保障。

二、關注學生，多層次多角度地利用繪本感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。

小班教學所營造的寬松、積極向上的學習環境，有利于學生的積極參與，并激發出創新的火花。教師在小班化課外閱讀教學中，往往可以更好地結合繪本，引導學生運用各種方法進行自主學習，主動閱讀，從而營造出一個交流與合作的學習氛圍，這就是由繪本閱讀創設的一個學生感興趣的自主學習的環境。在這個學習環境中，教師比較注重結合學生的興趣和個性特點，這樣，學生就會感到閱讀的輕松，教師也可以在課堂中引導學生合作學習、合作探究。

三、創設條件、及時溝通，利用繪本架起孩子閱讀的平臺

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇地讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用。

小班的課堂教學是動態的，新課標下的課堂更是如此。面對學生突如其來的問題、疑惑，老師往往措手不及。是隨便敷衍幾句，讓問題輕易過去；還是充分利用這種分步驟來為學生層層引入，讓他們輕松地看到自己的能力。效果如何，通過多年的實踐，我已有了充分的自信。其實，只要我們老師能真正地給予學生思考的機會和時間，并尊重他們的思想和觀點，學生往往會煥發出其善思愛問的天性，他們掌握知識的能力也會超乎教師的想象。

總之，在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，在小班化這一有利條件下，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙。另外，小班教育對學生個體的關注，也更能符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈；學生的交往能力、自主能力明顯增強了，個性也得到和諧發展，這使教育有了變得更加“精致”的可能。讓他們這一朵朵鮮花在閱讀的土壤上逐個開放。

【作者單位：南京市 浦口區行知小學 江蘇】