提高教師對(duì)插圖的重視程度

袁秋靜

0. 引言

插圖是小學(xué)語(yǔ)文教材中重要的教學(xué)資源，能夠有效集中小學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生更加直觀理解課文知識(shí)，對(duì)于提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。因此，語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，必須提高對(duì)插圖的正確認(rèn)識(shí)，充分注重語(yǔ)文教材插圖利用，將插圖的有效作用充分發(fā)揮出來(lái)。

1. 插圖的作用

（1）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。小學(xué)生正處于思維發(fā)育的初級(jí)階段，是培養(yǎng)他們想象力的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文教材中適當(dāng)加入與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的插圖，有助于小學(xué)生在閱讀文字和理解文字的過(guò)程中，對(duì)插圖中的情景進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而使他們的思維能力和想象力得到有效培養(yǎng)。

（2）能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶能力。語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他課程內(nèi)容相比，知識(shí)量比較大，從而加大了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握的難度，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。而充分利用語(yǔ)文教材的插圖不僅有助于小學(xué)生更加直觀地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（3）能夠提高學(xué)生的審美能力和觀察能力。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)新奇的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心。由于插圖具有人物形態(tài)各異、顏色豐富的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用插圖開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，使他們的觀察能力得到良好培養(yǎng)，同時(shí)，還能夠在一定程度上提高小學(xué)生的審美能力。

2. 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)

從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，雖然在小學(xué)語(yǔ)文課本中客觀存在著各種插圖，但是，語(yǔ)文教師對(duì)于插圖的認(rèn)識(shí)存在明顯不一致的現(xiàn)象，不同的語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文插圖有著不一樣的認(rèn)識(shí)。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多語(yǔ)文教師認(rèn)為插圖是課文組成中不可或缺的一部分，有助于學(xué)生更好地對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。這部分教師非常重視課文中的插圖運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用插圖開(kāi)展教學(xué)。但還有少數(shù)語(yǔ)文教師則認(rèn)為插圖僅僅是語(yǔ)文課本中的一種擺設(shè)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并沒(méi)有實(shí)際作用。在這一觀念的作用下，使得這部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將插圖有效應(yīng)用起來(lái)。總而言之，對(duì)于插圖的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師持有肯定的態(tài)度，但對(duì)于課文中插圖的所占比例分配還存在不一致的看法，究其原因可能與課文中插圖的編排有一定的相關(guān)性。除此之外，在插圖與課文的結(jié)合度方面也存在一定爭(zhēng)議，認(rèn)為插入與課文的結(jié)合度還不夠高，這樣一來(lái)，便會(huì)直接影響到教師對(duì)插圖的重視程度。

3. 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)插圖的使用現(xiàn)狀

為了充分了解小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)插圖的使用現(xiàn)狀，筆者選擇所在城市內(nèi)的5所小學(xué)的100名語(yǔ)文教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)分析表1我們得出了以下結(jié)論：

第一，絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中均非常重視對(duì)教材中插圖的利用，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)插圖的認(rèn)可，表明絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)插圖有一定的認(rèn)識(shí)。

第二，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的指揮者和引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)知能力還比較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易分散注意力，出現(xiàn)思想不集中的現(xiàn)象，而合理應(yīng)用插圖開(kāi)展教學(xué)能夠高度集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅只有75.5%的教師會(huì)經(jīng)常性利用插圖，實(shí)現(xiàn)了插圖的這一功能，還有24.5%的教師只是偶爾利用，并沒(méi)有充分發(fā)揮插入的作用。

第三，目前，有80%的小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地利用插圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，其余20%則會(huì)偶爾使用。同時(shí)有88%的教師會(huì)利用插圖來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文，但還有2.5%的教師則完全不使用。教材插圖是語(yǔ)文可視化的一種有效途徑，利用插圖與語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系可以幫助學(xué)生高效地理解語(yǔ)文知識(shí)，而當(dāng)前仍然有2.5%的教師并沒(méi)有充分利用插圖的這一優(yōu)點(diǎn)，因而在一定程度上制約了語(yǔ)文教學(xué)有效進(jìn)行。

第四，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有43.5%的教師會(huì)經(jīng)常性利用插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還有1%的教師則完全不使用，因而極不利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力等。語(yǔ)文教師對(duì)插圖利用的缺失，在一定程度上制約了小學(xué)生綜合能力的有效提升，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，插圖是一種有效的輔助教學(xué)工具，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。但是，對(duì)于插圖的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師存在明顯不一致的看法，從而影響到教師對(duì)插圖的重視程度。從目前語(yǔ)文教師對(duì)插圖的使用現(xiàn)狀來(lái)看，還需進(jìn)一步提高語(yǔ)文教師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)這方面的研究工作。

【作者單位：常州市橫林中心小學(xué) 江蘇】