基于“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)示例

章蓓

一、前言

當(dāng)前的初中體育課程的教學(xué)大多以單元的形式來(lái)進(jìn)行安排和教學(xué)，譬如籃球原地單手肩上投籃單元、田徑蹲踞式跳遠(yuǎn)單元等等。借助于單元的形式，教師將某一項(xiàng)目的某一具體內(nèi)容進(jìn)行分解，同時(shí)為這些內(nèi)容安排一定的學(xué)時(shí)數(shù)，有計(jì)劃循序漸進(jìn)的完成教學(xué)內(nèi)容。

這樣做的好處在于能夠較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握某一具體的內(nèi)容，也就是俗話所說(shuō)的能夠比較好地學(xué)習(xí)掌握一條線上的內(nèi)容；缺點(diǎn)在于過(guò)份渲染了體育項(xiàng)目之間的差異性而忽略的相似性，難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)體育項(xiàng)目之間的共通性。

筆者認(rèn)為在普通中學(xué)教育中過(guò)早為學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目分類的做法是不科學(xué)的，因?yàn)槿魏我环N體育項(xiàng)目都不可能對(duì)身體具有絕對(duì)的好處，基礎(chǔ)教育中的非體育專業(yè)的學(xué)生所需要的是更多更全面的體育技能與知識(shí)，這為其身體素質(zhì)的全面發(fā)展、身體姿態(tài)的正常發(fā)展、體育認(rèn)知的多樣發(fā)展提供最強(qiáng)勁的動(dòng)力。

二、對(duì)旋轉(zhuǎn)的綜合分析

基于上述的認(rèn)識(shí)，筆者在自身的教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)了以項(xiàng)目技術(shù)原理或是項(xiàng)目特性為主要內(nèi)容的教學(xué)，并將其命名為“技術(shù)原理單元教學(xué)”，以旋轉(zhuǎn)為例：

1、什么是旋轉(zhuǎn)

在學(xué)習(xí)體育中的”旋轉(zhuǎn)“之前，我們必須首先明確“旋轉(zhuǎn)”的含義，只有這樣我們才能夠更好地體會(huì)旋轉(zhuǎn)的異同。

我國(guó)古代書籍資料中對(duì)于“旋轉(zhuǎn)”的解釋非常豐富。“旋”的基本概念包含著以下幾個(gè)方面：旋入雷淵。—《楚辭·招魂》。（注：旋—轉(zhuǎn)也）； 鯢旋之潘為淵。—《列子·黃帝》。（注：旋，謂盤旋也）；周旋序順。—《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)》。（注：周旋，容止也）

“轉(zhuǎn)”的基本概念包含著以下幾個(gè)方面：我心匪石，不可轉(zhuǎn)也。—《詩(shī)·邶風(fēng)·柏舟》。（注：轉(zhuǎn)動(dòng)—回還也）；光風(fēng)轉(zhuǎn)蕙，泛崇蘭兮。—《楚辭·招魂》。（注：搖動(dòng)、飄蕩也）；以紅綃轉(zhuǎn)其頭。—《席上腐談》。（注：轉(zhuǎn)—回旋、纏繞也）；

通過(guò)對(duì)以上注釋的提煉，我們能夠?qū)⑿D(zhuǎn)一詞的含義歸納為：盤旋、容止、回還（環(huán)）、搖動(dòng)、飄蕩、回旋、纏繞。在審讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，我們將會(huì)得到很多原有認(rèn)識(shí)之外的信息。

數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)中對(duì)于旋轉(zhuǎn)的定義為在平面內(nèi)，一個(gè)圖形繞著一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度得到另一個(gè)圖形的變化叫做旋轉(zhuǎn)，定點(diǎn)“O”叫做旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的角度叫做旋轉(zhuǎn)角，原圖形上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后成為的另一點(diǎn)成為對(duì)應(yīng)點(diǎn)。并且“旋轉(zhuǎn)”必須滿足以下三個(gè)基本要素：定點(diǎn)——旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。

對(duì)于自轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)：自轉(zhuǎn)是指物件自行旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，物件會(huì)沿著一條穿越身件本身的軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這條軸被稱為“自轉(zhuǎn)軸”。

綜合上述的三類概念，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，我們能夠明確一點(diǎn)，那就是運(yùn)動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)基本上都會(huì)產(chǎn)生位移，也就是偏向于自轉(zhuǎn)。

2、體育運(yùn)動(dòng)中旋轉(zhuǎn)的分類

旋轉(zhuǎn)主體的分類：第一類是施力者自身的旋轉(zhuǎn)，包括體操中的大回環(huán)、托馬斯全旋、旋轉(zhuǎn)；花樣滑冰中的旋轉(zhuǎn)、跳轉(zhuǎn)；體育舞蹈中的旋轉(zhuǎn)；跆拳道的旋轉(zhuǎn)踢；武術(shù)中的旋轉(zhuǎn)踢和旋轉(zhuǎn)打；籃球中的后轉(zhuǎn)身運(yùn)球；足球中的馬賽回旋；投鐵餅時(shí)候自身的旋轉(zhuǎn)；采用旋轉(zhuǎn)式技術(shù)投鉛球時(shí)候自身的旋轉(zhuǎn)等等。第二類是施力主體對(duì)施力對(duì)象施力后由施力對(duì)象進(jìn)行的旋轉(zhuǎn)，這主要是自轉(zhuǎn)，包括籃球投籃、傳球時(shí)候球的旋轉(zhuǎn)；足球傳球射門時(shí)候球的旋轉(zhuǎn)；排球跳發(fā)球時(shí)候球的旋轉(zhuǎn)；乒乓球的旋轉(zhuǎn)；網(wǎng)球的旋轉(zhuǎn)；臺(tái)球的旋轉(zhuǎn)；雙手?jǐn)S實(shí)心球的旋轉(zhuǎn)；投鉛球時(shí)候鉛球的旋轉(zhuǎn)；偷鐵餅時(shí)候鐵餅的旋轉(zhuǎn)；擲標(biāo)槍時(shí)候標(biāo)槍的旋轉(zhuǎn)。

旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生致力因素的分類：施力者自身的旋轉(zhuǎn)的致力原因一般為主動(dòng)發(fā)力和摩擦力結(jié)合、作用在器械上的反作用力；施力物體旋轉(zhuǎn)的致力原因都是施力者與施力物體之間的摩擦力。

三、教學(xué)示例

下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行示例。

1、運(yùn)動(dòng)器械的準(zhǔn)備

運(yùn)動(dòng)器械的準(zhǔn)備必須遵循三個(gè)原則，第一個(gè)原則是所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須是較為常見(jiàn)的；第二個(gè)原則是大部分學(xué)生能夠玩起來(lái)的（以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)條件是可以進(jìn)行開(kāi)展）；第三是在以具有同類技術(shù)或運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的多個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的前提下可以適當(dāng)選擇一些具有其他特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此來(lái)進(jìn)行更好的識(shí)別和區(qū)分技術(shù)特點(diǎn)或項(xiàng)目特點(diǎn)。

基于上述的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中選擇了籃球、排球、足球、實(shí)心球、鉛球、飛盤、乒乓球以及羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在這其中，排球是有可能旋轉(zhuǎn)也可能不旋轉(zhuǎn)的，而羽毛球則是不具有“旋轉(zhuǎn)”技術(shù)屬性的，其充當(dāng)混淆學(xué)生映象和幫助學(xué)生區(qū)別運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的角色。

2、讓學(xué)生自由挑選并展示

在讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)的時(shí)候，教師采取的方法是讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生的第一選擇要么是自己最為擅長(zhǎng)的，要么是自己最為感興趣的，基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在展示運(yùn)動(dòng)方法與運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，才能夠更好地將該運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，同樣對(duì)于這樣的運(yùn)動(dòng)也有較深的了解，這就對(duì)下一步學(xué)生就自己所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特質(zhì)進(jìn)行總結(jié)提供了有利條件。

3、組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

在學(xué)生自由選擇運(yùn)動(dòng)器材并進(jìn)行了展示之后，教師組織學(xué)生就自己所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括三個(gè)方面，第一個(gè)方面是對(duì)該運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式和規(guī)則進(jìn)行一般性的介紹（學(xué)生對(duì)于比賽方法和比賽規(guī)則的了解并不深，這里僅要求做一點(diǎn)最基本的介紹）。第二個(gè)方面是展示一些該運(yùn)動(dòng)的技術(shù)。第三個(gè)方面是對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和器械運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)述。

教師在此過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)和指點(diǎn)過(guò)程中度的把握要做到“引而不牽”和“點(diǎn)而不破”。

4、學(xué)生互相交換運(yùn)動(dòng)器材并嘗試練習(xí)

學(xué)生在互相交換運(yùn)動(dòng)器材的過(guò)程中，教師采用的同樣是自由交換，大部分學(xué)生會(huì)較為主動(dòng)去交換到同樣是自己比較擅長(zhǎng)或者是喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有一小部分交換不到自己理想的運(yùn)動(dòng)器材。

第一第二次都能選擇到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的一類，他們是接下來(lái)進(jìn)行總結(jié)的主力軍。未能選擇到自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生，他們因?yàn)樾袆?dòng)不夠迅速而導(dǎo)致未能如愿，只能將就選擇，但是這并不妨礙這一類學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)相對(duì)陌生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們只有去觀察那些玩得好的學(xué)生是怎樣玩的以及根據(jù)自己已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)琢磨，在這樣一個(gè)過(guò)程之中，印象必然是深刻的。而那些無(wú)所謂選擇何種項(xiàng)目的學(xué)生，則就是體育學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”，教師此時(shí)更需要關(guān)注這一類學(xué)生，積極進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，教師可以和學(xué)生們一起進(jìn)行練習(xí)，在跟隨教師一起學(xué)練的過(guò)程中，這一類學(xué)生中的一部分同樣也會(huì)較為投入地進(jìn)行相關(guān)的嘗試，全新的嘗試帶給他們?nèi)碌母惺芎驼J(rèn)識(shí)，能夠比較好地刺激他們的學(xué)習(xí)欲。

5、組織學(xué)生再次總結(jié)

在經(jīng)歷了二次選擇嘗試之后，學(xué)生們對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的感受進(jìn)一步提升，此時(shí)教師再次組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)的方法有好幾種，第一種是依靠學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，教師預(yù)設(shè)的總結(jié)內(nèi)容有學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)；第二種是教師要求學(xué)生做出幾個(gè)動(dòng)作然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)題，譬如教師要求選籃球的學(xué)生做一下投籃動(dòng)作和雙手胸前傳接球的動(dòng)作、要求選足球的學(xué)生做一下顛球和斜向腳面內(nèi)側(cè)傳高遠(yuǎn)球、要求選乒乓球的學(xué)生對(duì)著墻拉幾板弧圈球、選實(shí)心球的學(xué)生擲兩下、選排球的學(xué)生做幾個(gè)發(fā)球，然后指出器材的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)軌跡從而引出“旋轉(zhuǎn)”這一關(guān)鍵詞。

在明確了具有“旋轉(zhuǎn)”的共性之后，教師再來(lái)布置課后作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們思考旋轉(zhuǎn)如何而來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生在下一節(jié)課上進(jìn)行示范和解答。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)于以旋轉(zhuǎn)原理所進(jìn)行的專題體育教學(xué)，這樣的教學(xué)形式能夠使學(xué)生將不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并由此舉一反三擴(kuò)展到諸如“鞭打”、“滾動(dòng)”等運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的學(xué)習(xí)上面，有利于學(xué)生更深更好地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的自主學(xué)練，有利于學(xué)生切實(shí)有效地開(kāi)展終身體育運(yùn)動(dòng)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】