“活”學活用，讓數學妙趣橫生

吳冰心

數學課是以數學體系的理論知識為主，而《數學實踐活動課》則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。小學數學教學中綜合實踐活動課的安排，讓學生在實踐活動中學好數學，靈活運用數學知識發現、解決生活中的數學問題，并用自己的思維方式去重新創造知識，感受數學的趣味，增強數學意識和運用意識，讓學生更加深刻地認識到數學在生活中的重大作用。本文將以五年級上冊的《綜合實踐課》的內容是“數字編碼”為例，來談談如何在實踐活動中活學活用數學，讓學生學有用的數學，培養學生的綜合實踐能力和創新能力。

一、生活中尋找數學，興趣使然

興趣是最好的老師。數學實踐活動課內容的選擇要充分考慮兒童的年齡特點和心理特點，從學生熟悉和感興趣的事物為出發點，力求新穎、靈活、多變，誘發興趣。

在教學時，我特別注重與學生的生活實際聯系起來，讓他們學得有趣，學得深刻。如教學郵政編碼時，讓學生在家里找一找收信的信封，并且觀察信封上有哪些信息，各表示什么意思？充分調動學生學習的積極性，結合例1后面的做一做，讓學生利用課外時間調查、收集一些郵政編碼，如學校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、爺爺奶奶住址所在地的郵政編碼等。并要求學生設法了解郵政編碼的結構與含義，如向郵局工作人員或郵遞員咨詢、查閱郵政編碼書籍等。讓學生在調查的基礎上展開討論，老師再結合教材給出的郵政編碼的結構圖具體說明它的組成，也就是每個數字代表的含義。然后再讓學生結合某個郵政編碼給出它的組成，在小組中相互說一說。

二、活動中感受數學，趣味漸濃

數學課是以數學體系的理論知識為主，而數學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。在設計教學內容時，教師應充分利用學生生活環境中的人和事，適時創設環境，促使學生以積極的心態學習，并用自己的思維方式去重新創造知識，感受數學的趣味，增強數學意識和運用意識。

要使學生認真學習，必須讓學生明確知識對他的作用。口渴了才想喝水，需要才會想得到，因此，要讓學生明確為什么要學這部分內容，也就是它的作用，對日常生活有什么影響。如：例2的教學，通過了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法，進一步體會數字編碼在我們日常生活中的廣泛應用。首先從身份證在生活中實際應用的情境來引入，接下來讓學生通過小組交流討論身份證號碼的組成。讓學生了解到身份證號碼是由18位數字組成：前6位為行政區劃代碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。我們可通過身份證號碼知道戶籍所在地、出生年月日等重要的個人信息。學生明確知識對生活的重要意義，就能增強在生活中運用數學的意識。

三、玩中活學活用數學，妙趣橫生

教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”把活動原則落實于教學過程，就應該讓學生在實踐活動中去探索發現。而動手實踐最易于激發兒童的思維和想象的一種活動，教師恰當利用，可以有效地培養學生的創新意識。

動作的技能是比知識的記憶更讓人難以遺忘。只有通過練習、操作，知識才能得以更好地鞏固與加深。因此，布置了一系列的實踐作業。如：（1）讓學生給學校的每一個學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。讓學生討論學號中要體現的內容，比如學生所在的年級、班級、性別、入學年份等，然后再根據這些內容來設計編碼的方法，比如說可以用1表示男生，2表示女生，還可以按年齡的大小給每個班的學生排一下號等等。（2）讓學生給班里圖書角的圖書編上書號等。

通過放手讓學生親身去體會、經歷運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和實踐能力。主要存在的問題及措施：學生對生活中的編碼關注不多，以后在數學教學中，不斷地滲透數學來源于生活，而且數學可解決生活的許許多多問題的理念。

總之，今天的數學課，我們決不能只是重視傳授知識，更要側重于 “活”學活用數學。在實踐活動中發現數學、掌握數學、理解數學、應用數學。開展數學實踐活動課程，目的是為了讓學生更好地掌握實踐活動的方法，靈活運用解決問題的策略，讓學生在實踐活動中學數學，在現實中學數學，增強學好數學和運用數學的意識，培養創新意識和實踐能力，從而促進學生全面發展。

【作者單位：泉州市豐澤區第二實驗小學 福建】