在小學科學課中開展微型實驗教學的相關對策

張華

小學科學是一門具有較強科學性和實踐性的學科，在開展實際教學活動時，學生主要通過實踐觀察和相應的實驗研究來認知科學知識。微型實驗是一種應用于教學活動中的教學手段，其通過各種微型實驗儀器和相應的試劑來進行各種科學反應實驗，從對實驗結果的觀察和分析的過程中獲取相關科學信息，進而加深對科學知識的認識。微型實驗教學操作簡單、安全性高，將其應用于教學活動中可取得良好的教學效果。

一、在小學科學課中開展微型實驗教學的必要性分析

在新課標中指出，小學科學課是一門實踐類課程，在教學活動中需高度重視開展大量科學實驗和觀察。微型實驗是應用于教學活動中的最為普遍和有效的教學手段，實驗是小學科學課展開教學活動的主要陣地，其也是學生進行科學知識學習的主要方式。實驗最注重的是實踐，是動手操作。小學科學課中應用的實驗多數以教師演示或分組操作的方式來進行，使大部分學生無法真正參加科學實驗活動，降低了學生參與教學活動的積極性，進而影響到學生的動手能力。因此，在小學科學課必須要積極開展微型實驗教學，豐富教學內容，讓學生充分參與教學活動，促進學生真正認識和獲取科學知識和實驗技能。

二、在小學科學課中開展微型實驗教學具體措施分析

（一）充分挖掘教學資源，豐富化、多元化實驗材料

多數教師均感覺到在小學科學課中開展有效的微型實驗教學存在較大難度，究其原因主要為實驗材料過少。因此，任課教師必須充分挖掘教學資源，將生活中的資源轉化為教學資源，就地取材，變廢為寶。例如在進行“熱脹冷縮”相關知識的教學時。在進行微型實驗教學時，教師可在課前安排學生準備一個小葡萄糖酸鈣空瓶作為實驗瓶。然后在實驗瓶子中裝滿紅墨水，這樣一個微型的熱脹冷縮實驗裝置就做成了。在教學活動中，讓學生將實驗瓶放到熱水中，然后觀察吸管中水位的變化情況。學生親手進行實驗并通過觀察便可真切地了解到實驗瓶放入熱水中時，吸管里的水位會逐漸上升，反之，將實驗瓶放入冷水中時，吸管里的水位會逐漸下降。熱脹冷縮的現象就這樣直觀的呈現在學生面前，讓學生加深了對科學知識的認知和記憶。

（二）為學生創造更多的動手操作機會

小學科學融合了化學、物理、生物等多門學科的知識，具有較強的綜合性和實驗性。具有實驗性的學科需讓學生多動手進行實驗操作才能取得理想教學效果。目前，在小學科學教學中，實驗教學環節多由教師一個人進行實驗演示操作，而學生只是實驗的觀察者。或者將學生分為幾個小組進行實驗操作。這種教學模式使得大多數學生無法動手進行實驗操作，大大限制了學生的動手能力。因此，在開展微型實驗教學時，應讓學生成為教學活動的主體，讓其自己動手進行實驗操作，提高其實際動手能力和探索欲望。例如在“聲音是怎樣產生的”的教學活動中，聲音是種抽象的東西，如果學生未能親手進行實驗操作，其無法真切體會到聲音的產生和存在。因此，在教學過程中可讓學生自行準備一把尺子和一根橡皮筋，應用這兩個物件造成出相應的聲音。學生同時實驗操作便可深刻認識到振動產生聲音的科學道理。在這個實驗過程中，每個學生都是實驗的主體，都可親自動手進行實驗操作，增加了學生參與教學活動的積極性，同時也加深了學生對科學知識的理解和把握。

（三）充分現代化教學設備呈現實驗現象

小學階段學生的認識水平和理解能力還較低，其需要通過較為直觀的觀察才能真正理解相關科學知識。通過圖片展示和語言表達的方式來對科學知識進行講解會大大增加學生對知識理解的難度。多媒體播放實現了聲音和畫面的同時展示，更具直觀性、形象性、生動性和趣味性，是學生喜歡的教學方式。因此，在小學科學教學中進行微型實驗教學時，教師應充分利用多媒體來呈現實驗現象。例如對“消化系統”進行教學時，應用多媒體播放食物在人體內的整個消化過程，讓學生通過形象、生動的動畫來深刻理解人體消化系統的構造及功能。

三、結束語

微型實驗是一種新型的教學形式，其可有效提高小學科學教學的直觀性、生動性。學生通過微型實驗可更加全面、直觀地了解相關科學知識，降低學習難度，提高學生學習興趣和探索欲望，有效促進學生動手能力和創新意識得到提升。

【作者單位：青島臺東六路小學 山東】