讓孩子在游戲中快樂成長

李萍

一般幼兒園在開設角色游戲和區域游戲時都是分開開設的，這樣比較便于老師的指導與管理。為了更好地將角色游戲與區域游戲融合起來，我園在開設這兩類游戲時做了大膽地嘗試，在同一時間段內，同時開設這兩類游戲，將兩種游戲整合起來，并取得了初步成效。以下是我在開展自主性游戲中的一些探索與思考。

一、有效規劃游戲區布局

區域活動是幼兒個別化的活動，在活動中大部分幼兒都是各自進行著自己的操作，角色游戲則需要幼兒間的合作交流。不管是在區域游戲還是角色游戲的開展過程中，如果區域劃分和布局的不合理，會影響和干擾幼兒間的游戲，同樣也可能導致孩子間的交流和合作出現問題。因此在游戲開展之前，首先我們要對各個游戲進行合理的布局和劃分，以促進幼兒游戲活動的有序開展。

（1）充分利用走廊等可利用的場地。

在游戲區場地的設置時，除了同以前一樣，將活動室靠墻的一圈利用起來之外，我們想到了活動室的走廊，我們把角色游戲區設置在大走廊中，與活動室有一點距離。在那里開設了小吃店、超市、醫院、娃娃家等容易對其他幼兒產生影響的角色游戲。一來場地寬裕，便于幼兒活動；二來不至于干擾到他人。這樣幼兒就能自由自在地游戲了。而一些相對安靜的區域游戲，我們則將它們設置在活動室內，讓幼兒能專心游戲。如：探索區、益智區、語言區、圖書區等。不僅這樣，對于內容、形式及玩法相似的區角，我們在班與班之間也進行了聯合游戲，在節約場地的同時，也促進了兩個班幼兒間的交往和合作。

（2）根據教室空間、幼兒人數，劃分區域。

我們班有40個孩子，我們將角色游戲和區域游戲整合在一起，設置了5個大區域：生活區——娃娃家、超市、醫院、小吃店等；游戲區——小舞臺、玩具城等；益智區——棋類、拼圖、數字、圖形等；美工區——畫瓶子、剪紙、染紙、編織等；探索區——放大鏡、萬花筒、沉浮、摩擦起電、認識各種殼類等等。每個區域活動人數控制在8人左右，一星期正好輪換一次，鼓勵每位幼兒都能玩到不同的游戲。在游戲中，老師還可以根據幼兒的興趣和不同幼兒的發展水平，靈活地調配游戲區的設置。

二、及時調整游戲區的材料及設置

在設置這些游戲區域之前，我們要先了解本班幼兒的興趣需要，根據本班幼兒的興趣需要創設區域、投放材料。活動一段時間后，如果發現幼兒對某些游戲的興趣減弱或轉移了，這時，我們就要及時地調整，增加一些材料，以滿足幼兒不同的需求。如：大班的孩子喜歡剪剪貼貼，我們就在美工區里投放了彩紙、剪刀等材料，讓幼兒隨意剪貼。過了一段時間，我發現參與美工區剪紙活動的幼兒越來越少了。這時我們幾位老師商量好以后決定將美工區和“工藝坊”結合起來開展。我們在美工區又投放了一些半成品材料，如：盒子、罐子、吸管等，鼓勵幼兒用這些廢舊材料進行創造制作。然后我們將幼兒的作品送到“工藝坊”里去賣。這樣一來，美工區的孩子看到自己的作品能成為游戲的“商品”，很有成就感，參與的積極性也比以前高。而“工藝坊”里的孩子也不會再因為沒有東西賣而無所事事了。既調動了幼兒參與游戲的主動性，又豐富了游戲材料，可謂一舉兩得。

三、不斷生成游戲區的內容

角色游戲和區域游戲對幼兒來說都是一種開放、自由、自主的活動。這類游戲能使幼兒感到輕松愉快，可以按自己的想法自主地選擇活動內容、活動形式和活動伙伴，并能按自己的學習方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒身心發展起著重大的作用。所以游戲內容的選擇也是很重要的一個環節。在最初將角色游戲和區域游戲結合開展時。我們將游戲區設置成了5個大區域：生活區；游戲區；益智區；美工區；探索區。在這5個區域中又細化了很多適合這個年齡段幼兒開展的游戲。但是隨著游戲的不斷開展，我發現我們的游戲內容也在不斷變化。例如：美工區中的畫瓶子游戲，經過一段時間孩子們已經不滿足于只在瓶子上用顏料畫畫，有小朋友想出來將彩紙剪成各種形狀粘貼在瓶上也非常漂亮，他們就自己嘗試用各色彩紙來裝飾瓶子，做出了各種各樣的瓶子娃娃和瓶子擺設。

四、與主題相結合，增加活動區材料

為了更好地開展角色游戲和區域游戲，我們將游戲區的設置與幼兒園的主題教學進行了有機的結合。例如《動物王國》這一主題活動，我們創設了“我眼中的動物”主題墻飾和開辟活動區域，幼兒可以根據老師提供在主題墻上的各種動物圖片，仔細觀察，發現每種動物的特征。可以用各種繪畫工具畫畫自己熟悉的動物，如獅子、大象、小鴨等，可以用紙折折小動物，可以將自己制作的動物裝飾品送到商店里售賣，還可以在小舞臺里進行動物王國的劇場表演等等。

角色游戲和區域游戲是一種個性化的教育形式，能夠為幼兒提供了適合其本身需要的活動環境。我們在實踐中注重捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，讓孩子在角色游戲和區域游戲中得到更多的發展。

【作者單位： 昆山市陸家中心幼兒園 江蘇】