讀陶行知“六大解放”有感

盛建峰

陶行知先生說教育要給孩子六大解放：一是解放學生的頭腦，使他們能想；二是解放學生的雙手，使他能干；三是解放學生的眼睛，使他能看；四是解放學生的嘴巴，使他能說；五是解放學生的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；六是解放學生的時間，使他能夠學一點自己渴望學的學問。幼兒剛入園時的懵懂無知，到懂得向老師問好、學會唱兒歌等等。爸爸媽媽看到幼兒這么懂事了感到欣慰，認為在幼兒園中的學習使得孩子長大了、懂事了。但是孩子真正得到了妥善照顧了嗎？

一、解放兒童的頭腦

陶行知先生曾說過：“要解放孩子的頭腦，兒童的創造力被固有的迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來。我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解，幻想中解放出來。我在上課后總結發現幼兒一直跟隨著我的思路走，如果幼兒回答的答案不是我心中的理想答案，大多數的時候我只是一帶而過，并沒有意識到這是對幼兒想象力的抹殺。這使得幼兒在今后的活動中能夠給出我想要的，使我能夠成功上完一堂課，但是代價卻是抹殺了他們的天性。有一位美國的母親指著那一個圓圈問自己的女兒，這是什么？已經上一年級的女兒非?？隙ǖ鼗卮疬@是“o”（英文字母），而就是這個圓圈在上一年級前這位母親問同樣的問題時，女兒有 “是太陽、是葡萄、像乒乓球……”各種各樣的答案。那么是什么禁錮了孩子的思維，這位母親毅然與學校對簿公堂，法院判決學校敗訴。同樣的有學者將那一張白紙分別向幼兒園的小朋友，小學生，中學生，大學生，提出“有什么用”的問題，結果也大大出人意料。幼兒園的小朋友想法最多：以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以點燃紙取暖等等。而大學生只有一個回答“可以寫字”這一點足以讓我們無話可說。原來我們這些從事“太陽底下最光輝職業”僅僅是在讓那些剛進校門時的“大問號”經過十年寒窗變成走出校門時的“大句號”。而且我們的老師、家長遠沒有那位美國母親那樣覺醒。把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能。

二、解放學生的雙手

現在幼兒在家中是小皇帝，父母對于孩子的寵愛到了很夸張的地步，可以說要星星就摘星星，要月亮就摘月亮。在學校的教學活動中發現幼兒的動手能力很差，有的需要老師喂飯、幫著穿衣服、穿鞋子，課堂上的作業不會做了就大聲叫“老師我不會，你幫我做”。幼兒在玩蕩秋千，爸爸媽媽就會很緊張，特別是爺爺奶奶：“寶寶不行的這樣會摔跤的，快下來?！边^馬路時要抱著過，也許我們也能嘗試下牽著孩子的手過，而不是一味幫他做了，把路鋪好。爸爸媽媽對孩子過度保護，使得孩子產生了依賴感，產生一種不敢做、不想做的想法。讓幼兒親手去嘗試是對孩子成長的必要過程，這樣對他的動手能力、想象力都是有著很大的幫助的，勤于動手對于學生能力的培養是十分重要的，因為人類的活動靠雙手進行，不許學生動手會摧殘創造力。培養學生的動手能力；不僅要學會已有的知識，而且要學會動手動腦搜集、加工知識，要消化、吸收知識，形成品格、道德，開闊視野，增長見識，轉化為基本素養和實踐能力。

三、解放孩子的雙眼

有句話叫細節決定成敗，孩子從小就好奇心大，什么都想去看看摸摸。但是爸爸媽媽就怕孩子弄臟了小手、弄臟了衣服，就不讓他去看、去聽。爸爸媽媽在孩子嘗試著自己去看的時候就會過度保護孩子，抹殺了孩子的好奇心，不經歷風雨怎么見彩虹！孩子只有多看才能了解世界，了解大自然的各種變化，為他們想象力的發展打下基礎。我們不僅要引導孩子去看，而且要幫助孩子專注去看。鼓勵孩子要多留心，要堅持到底，看一眼就不想看了這么容易轉移目標是不行的。觀察要有順序有步驟去觀察，如從上到下、從左到右、從小到大。觀察要多角度觀察，善于從不同的角度看。觀察通過事物進行比較，知道不同的地方。

四、解放孩子的嘴巴、時間和空間

孩子喜歡說，有時候是幼兒園里的各種有趣的事，今天在幼兒園里學了什么歌，今天我和哪個小朋友玩了種種，有時候爸爸媽媽會很不耐心，覺得煩就敷衍了事，讓孩子自己玩去然后自己干自己的事去了，他們不知道的是這樣打擊了孩子的積極性，他們本來想和父母分享他們的快樂但是卻得不到父母的關懷，這樣孩子和你的溝通越來越少，不利于孩子的成長?，F在的孩子空間越小、時間越少，越來越多的課外作業，越來越小的生活玩耍的空間，都壓抑著孩子的發展。幼兒在幼兒園中上課學習，每天固定的流程，我們盡自己最大的努力使幼兒在游戲中快樂成長，健康成長。

孩子不僅僅是一個學生，他們需要的不只是文化知識，他們還需要道德品質的培養，情感心理的疏導；他們需要人文知識的積累和沉淀、個性的發展，社會生存能力的發展……

重視孩子的個性培養才是尊重孩子，解放孩子是培養孩子的獨特個性，努力保持孩子意識的個性的存在，并使之健康發展。

把時間和空間換給我們可愛的孩子，讓他們做自己的主人，放飛孩子的個性，把飛翔的翅膀還給他們！

【作者單位：昆山花橋國際商務城鑫苑幼兒園 江蘇】