淺談促進農村3到6歲幼兒家庭早期閱讀教育的策略

楊美月

一、農村幼兒家庭早期閱讀現狀

宏路鎮幼兒家庭早期閱讀的現狀

案例一：

區域活動中，瀅瀅、魏俊杰、王益愷等幾個孩子一來到語言區，就迫不及待地拿起一本圖書看了起來。它們快速地翻看圖書，一本圖書一會兒就翻看完了。我問他們，書里講了什么？他們笑了笑，不知道怎么回答我。

案例二：

期末家訪時，問到怎么給孩子做早期閱讀時，瀅瀅媽媽說：“我們只有小學文化水平，也不懂得給孩子做什么早期閱讀”。王益愷媽媽說：“就是給他買點圖書，讓他自己去看，我們平時要上班沒時間和孩子一起閱讀。”魏俊杰爸爸說：“孩子自己想看書就看書，不想看就不看”。

分析：

通過日常的觀察及家訪，我發現農村幼兒大多數不懂得怎樣去看書，孩子經常是茫無目的地亂翻，有的只會講書上有什么人、什么動物，不懂得各張畫面之間的內在聯系。農村幼兒缺少閱讀的技巧和方法，他們不懂得如何閱讀，這些與家庭早期閱讀教育有著密切的關系。

二、存在的問題及原因分析

（一）教養者文化層次低，教育觀念落后

在農村中“隔代教育”現象普遍，大多數祖輩家長重視生理上的需求，而忽視了精神方面的需求，他們不懂得如何進行早期閱讀教育。農村年輕的家長由于文化水平和生計等原因，與孩子一起玩耍、接觸、交談的時間和機會相對少，留給與孩子一起閱讀的時間更是少之又少。種種因素導致農村幼兒早期閱讀發展滯后。

（二）閱讀環境欠佳

家長把圖書買回來后，讓孩子自由翻閱，有親子閱讀經驗的幼兒比較少。再者家長自身榜樣作用欠佳，大多數家長在空閑時間都喜歡抱著電腦、電視。家長自身與書本交流少，沒能給孩子樹立榜樣，那么幼兒就難以對書本產生興趣。

（三）缺乏科學的操作方法，幼兒沒有養成良好的閱讀習慣。

有的家長們知道早期閱讀的重要性，但在時間安排上往往是想什么時候就什么時候，沒能在閱讀時間上幫幼兒養成良好的閱讀習慣。家長給孩子進行早期閱讀教育時，不知道方式方法，只是枯燥的念字、看圖說故事，讓孩子閱讀時的功利心太強，總要求孩子記住、背下一些東西，孩子在閱讀中體驗不到樂趣，久而久之孩子也對閱讀失去了興趣。

三、如何促進農村幼兒家庭早期閱讀教育的發展

（一）改變觀念，培養早期閱讀的習慣

嬰幼兒在最初階段便有了閱讀的興趣和行為。在培養孩子早期閱讀習慣時，要固定一個時間比如每天吃完飯后或睡前半小時，家長陪孩子一起閱讀，一開始可以是短小的故事，慢慢過渡到文字稍長的文學作品。閱讀中，家長邊指認文字，邊有感情地講述，這樣孩子不僅體驗到閱讀的樂趣，還認識了很多的文字，為今后的閱讀打下基礎！

（二）創設環境，營造早期閱讀氛圍

家長可以為孩子布置一個閱讀角，將房間光線較好的角落作為孩子的閱讀區。如果條件允許，可以給孩子定做專門的小書柜、小書袋或者小抽屜，擺放與幼兒的年齡相符合的圖書；提供足夠的燈光和適合的桌椅。家長還要營造良好的閱讀環境。開始的時候可以讓孩子隨意翻弄圖書，慢慢過渡到讓孩子聽聽、說說、讀讀、看看，整個閱讀興趣的激發過程應該是輕松愉快的，不要刻意要求幼兒復述或記住一些東西，父母在孩子在閱讀時不要發出很多的聲響，如看電視、打電話等，盡量減少干擾因素。

（三）把握契機，掌握早期閱讀的方法

1、多使用書面語言，少使用口語。

3到6歲幼兒還不識字，這個時期的早期閱讀多是以大人給孩子講故事為主。對孩子而言，最先接受閱讀時，在書面和口語上是沒有難易之分的。所以家長一開始就應該盡量使用標準的、詞匯豐富的語言來給孩子讀故事。比如：在《狐貍和葡萄》的故事里有一段是這樣寫的：饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。農村家長擔心“晶瑩剔透”這樣的詞語孩子聽不懂，就換成了淺顯的口語，其實這些詞語并不影響孩子理解故事的大意，接受起來沒有難易，成人自以為是的難易可能讓孩子失去了體會閱讀魅力的機會！

2、讓閱讀成為一件有趣的事情。

孩子可以是自由擺弄圖書，自己隨意翻閱，也可以是父母讀故事給孩子聽，父母可以做些必要的講解和提問，幫助孩子理解、閱讀材料，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能；不要要求幼兒一定要復述故事或者記住、背下一些東西。

3、抓住早期閱讀的契機，采用適合的方法。

閱讀習慣要從小培養起。閱讀不僅能鍛煉孩子的語言能力，更能讓孩子從中吸取良好的道德品質，并在生活中轉變為個性品質。閱讀應該是件有趣、愉悅的事情，這樣才能讓孩子愛上閱讀！ 如果農村家長能轉變觀念，重視早期閱讀教育，采用科學有效的閱讀方法，相信農村幼兒早期閱讀教育的發展定能上一個新的臺階。

【作者單位： 福清市宏路中心幼兒園 福建】