營造文化氛圍 創設教育環境

莊蘇琛

武術是中華民族的傳統體育項目，淵源流長且博大精深，它以其“形神兼備”的特點、“精、氣、神”完美合一的追求境界而享譽世界。武術已經融入我園體育與健康課程，有效發展幼兒的爆發力、柔韌、協調、靈敏等體能要素，滿足幼兒的探索、堅持、尊重、自信等心理需求，并促使幼兒養成良好的鍛煉習慣，培養終身運動的意識，為幼兒的和諧發展和終身發展奠基。

在園所課程有力的支撐下，幼兒武術文化環境創設的研究孕育而生。武術是中華文化的重要組成部分，在開展研究的過程中，武術文化環境具有比較直觀、顯性的特點，因此，成為研究的重要的一個方面。

一、營造武術文化的必要性

武術的教育重心不是武術的搏擊招式，而是側重于它的教育功能，同時能夠達到增強體質，強化健康的目的，在這個目標基礎上，研究幼兒武術教育環境創設，可以很好地把中國傳統文化中整體思想、剛健有力、重和諧的文化內涵進行表達，促使幼兒園氛圍積極向上，和諧奮進。

武術本身就是一項蘊涵中國傳統文化的體育項目，因此，需要我們在探索和實踐中，從磨練意志、培養武德、弘揚民族文化入手，強調“仁愛”、“守禮”、“信義”、“謙讓”的武術氛圍，講究人與人之間要相互寬厚、包容。因此開展幼兒武術環境的創設，可以大大豐富幼兒德育教育的內容，使得幼兒在武術環境中得到熏陶和教育，使學習生活方式更加科學有序，使精神文化生活更加豐富，在潛移默化中逐步提高幼兒的綜合素質。

二、武術文化概念的界定

武術文化：武術作為一種文化，內涵十分豐富，包括了環境的創設、活動的開展、課程的設置、制度的建立等，是可以潤澤師幼心靈的。

教育環境：宏觀教育環境是指與教育這個中心有關的周圍事物。因為教育是培養人的一種社會實踐活動，教育的中心是“人”，所以，宏觀教育環境即是指直接或間接影響人的個體的生存和發展的全部外在世界，包括自然環境和社會環境，以及自然環境與社會環境兼容的小環境——社區環境。

微觀教育環境是指為培育人而有意識地創設的環境。它包括家庭教育環境、學校教育環境和狹義社會教育環境。因其具有一定的目的性，所以不同于宏觀教育環境中的自然教育環境，也不同于社會教育環境中的經濟環境、政治環境、科技環境、文化環境、人口環境等等。我們這里所說的教育環境是培養人而有目的創設的環境：幼兒園有目的地開設課程，建立嚴格的教學秩序、合理的作息制度，設立開展各種學科的場所，以及父母、教師對兒童產生的影響等。

幼兒武術教育環境：是指與幼兒園武術課程相適應的學習活動的外環境和鍛煉融入幼兒內心世界，提升幼兒意志品質的內環境。

三、武術教育環境的內容

幼兒園武術環境的內容包括：幼兒園的外環境：展示武術活動，介紹武術、體現武術特色的外環境和各班級的區域環境；幼兒園的內環境：幼兒與教師對武術的了解以及所體現出來的內在的精氣神。

幼兒園都是以女教師為主，在一線的教師對于組織教學活動以及創設與主題有關的環境有著豐富的實踐經驗，在武術活動中，女教師雖然不占優勢，但以老師們的細心、耐心，以及在武術教育功能方面的培養，會給武術的開展帶來新的思路，同時，為幼兒創設良好的武術環境，也會為教師的專業化成長提供平臺。

四、在實踐中探索，豐富環境內容

1.區域環境豐富認知。

光研討不落實是紙上談兵，只有將大家思維的結晶落到實處，在實踐中才能真正體現環境的價值。結合武術主題課程，小中大班的老師們利用課程的武術內容，在班級中創設了武術區域活動，區域中武術兒歌、武術故事圖文并茂，武術動作的照片在運動區格外顯眼，彰顯武術精神的書籍在閱讀區等著孩子們翻閱，武術區域環境的創設給孩子們提供了自主學習的機會，豐富了對武術的認知。

2.小報展覽創意新穎。

活動組的老師在小班級部開展了武術小報的制作活動，在整個過程中，武術小報的展覽展示成為一道亮麗的風景線。小班的老師們利用自己空余時間，在kt板上用不同的形式進行了裝飾：小一班用中國元素的扇子、回形貼花與武術的中國風格完美結合；小二班老師充分利用了玩具、小棒等，創意拼貼成武術小人，與小報相呼應；小三班老師走在時尚的前沿，用光盤和流行的騎馬舞的形象進行展示，現代感十足；小四班采用了兩種相似的紫色卡紙，折成大小不同的扇子，展示了版面立體、優雅的氛圍；小五班老師將孩子們的武術照片進行剪貼作為裝飾，使小報和照片遙相呼應；小六班老師讓小報自然地拼貼在用花朵圍成的版面中，色彩艷麗；小七班的紅色標題醒目而突出，也加入了中國風的元素；這些好的創意都來自于老師們的聰明才智。

3.走廊環境仔細規劃。

武術的環境應在不同的場地發揮其不同的作用，在教室門口的走廊中，每個班級的老師們精心創設了幼兒作品欄，其它地方都比較空白，這正是我們創設的好場地，同時，在這塊空白處孩子們走動比較多，能夠充分發揮環境與孩子之間的互動，因此，環境的內容與環境的陳設方式，還要經過大家的仔細研究，認真考慮，進一步做出詳細的規劃和預設。在教室門口的走廊上，一張張由孩子練習套路動作的照片精彩亮相，一找一式都規范到位，為孩子和家長練習做好示范。每個班級的老師們還精心創設了家園聯系欄和幼兒作品欄，在這塊空白處孩子們走動比較多，能夠充分發揮環境與孩子之間的互動，因此，環境的內容與環境的陳設方式，經過大家的細心策劃和思考，功能全面、家園互動，體現了老師的教育價值。

環境的創設是顯性的，也是武術文化長期呈現的一個平臺，對于老師們來說，雖然在班級管理的過程也有主題與區域環境的創設，但是如何在環境中融入武術的元素；如何使武術內涵的精神有效地體現在環境中；，如何在今后的武術課程中有效呈現武術環境的方位以及相關的內容，充分發揮環境的教育作用，展現武術特色活動。從而通過環境，讓幼兒和家長感受園所文化氛圍，了解園所的發展。引導幼兒感受環境的美，提高幼兒的審美情趣，培養幼兒對幼兒園的熱愛之情，是我們一直不懈努力的工作研究方向。

【作者單位：常州市盛菊影幼兒園 江蘇】