做觀察有心人 ，促區域活動有效開展

朱月梅

區域活動是幼兒教育中重要組成部分，對幼兒的身心發展有著輕重的作用。《規程》中指出游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。貫徹學習《綱要》精神，我再次對班級如何開展區域活動作了調整與改變，帶著如何創設主題活動相應的需要？如何投放難易程度不同的材料以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要？如何讓區域活動有效地開展起來？對一些問題再次開展了探索與實踐。

一、細心觀察，創設區域游戲

（一）從孩子生活中來

開學兩個星期了，班里的孩子都已經適應了幼兒園的生活。他們最喜歡和小朋友一起玩桌面游戲，把塑料插片做成很多造型，玩起“打槍”、“過生日”、“打電話”游戲等。孩子用兩個椅子靠在一起玩“洗頭”游戲等等。通過觀察，發現孩子的發展時期，及時創設了“加工廠”“理發店”等區域活動，有效支持孩子興趣，幫助孩子提示生活經驗。

（二）根據幼兒性別創設區域活動

一天，戴方麗小姑娘帶來一個娃娃，還佩戴很多不同服裝，她給娃娃穿上衣服，嘴里唱著歌曲，一邊擺弄娃娃跳著不同舞步。旁邊圍著一圈小姑娘觀看。我問：“你們喜歡娃娃？”“是的。”并向我一一介紹娃娃搭配不同服裝。就這樣我們班的“服裝秀秀”開業了。我發動小女生，把家中娃娃帶來，然后我又到縫紉店收集一些廢舊布頭，投放到區域中，這樣孩子設計出不同服裝，配上音樂，有聲有色表演著。

男孩子天性喜歡汽車，而且每個家里都有多種汽車玩具。我在班級開設一角，布置好車道，投放各種路標，收集不同種類汽車。這樣“租賃汽車”就開張了。像模像樣的小警察，不厭其煩地為迷路的司機指揮著。

（三）根據幼兒年齡特點創設區域

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，因此，區域活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有年齡特點特征。大班幼兒對于角色游戲已經積累了很多的經驗，能夠主動地很好地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語言進行互動，因此我們在大班創設了“愛心醫院”角色游戲區。大班幼兒抽象思維能力開始發展，且喜歡有對抗性的游戲，我們特開設了“棋苑”區域。另外，根據大班幼兒喜歡探索的特點，我們增設了“科學操作區”。

（四）創設與主題相適應的區域

結合主題的開設投放相關材料，區域活動與集體活動分割，相輔相成，互相促進。根據主題教學內容開設相關區域，有目的投放區域材料，使主題活動中的集體活動區域活動能更好互動，幼兒在區域活動中重溫活動知識，使所有的經驗在自主游戲中獲得提升。如：“我的小手真能干”主題教育活動時，有目的開設了“美工角”，讓幼兒的小手設計出不同的作品；在進行“我健康、我快樂”主題教育活動中，它又變成“愛心醫院”，在進行“春光無限美”主題教育活動時，它又被改建成“春之歌”表演區。

二、細心觀察，豐富幼兒游戲材料

區角活動中，材料是幼兒活動對象，與幼兒的年齡特點，幼兒能力和需要相適應的材料，能激發起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考，解決問題。在區域活動中，材料的投放即重要又復雜，它的重要性同樣在缺少材料，就會影響區域活動正常開展；復雜性體驗現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。

（一）利用自然資源與廢舊資源

花草落葉各類花生果殼和廢舊泡沫、紙盒、鞋盒、裝飾紙、易拉罐等等。都可以投放到美工角，科學區，語言區，建構區等等。如我們班開設的“建構區”所有材料都是家長準備廢舊的易拉罐和各種紙盒。把它們搬在戶外場地上，幼兒自由創想拼搭。

（二）材料注重目標性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，活動區材料應該是豐富多彩。然而，豐富的材料并不是越多越好。多則濫，濫則泛。在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需要及時投放活動材料，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目標性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察進行定期更換與補充。

（三）材料注重層次性和動態性

層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異。而且發展速度也不同，所以我們在投放材料時，千萬不能“一刀切。”既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧“吃不飽”的幼兒。

三、細心觀察，多樣評價游戲

在每次的區域活動中，老師及時給予評價是提升孩子經驗的重要環節。“評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用。”所以在評價過程中，老師角色定位應該是引導者、支持者和參與者。要充分調動幼兒思維和智慧，對幼兒的討論和交流起到引領、支持、整理、提升的核心作用，應該能有效引發積極的師生互動和生生互動。

（一）與幼兒回顧、反思、分享、交流

“你們今天玩了什么游戲？”“都運用了哪些材料？”“有什么成果嗎？”等等。通過教師提問，回憶自己今天玩的材料和做工的游戲，引導幼兒初步學會反思自己的活動，從而不斷地調整自己的行為。引導幼兒分享與交流，根據自己操作經驗理解并精細判斷，促使幼兒從同伴的交流中獲得信息。

（二）將幼兒的作品（成果）進行展示

把幼兒在活動中生成的作品展示給大家欣賞。通過自我介紹，將制作的方法、過程告訴大家，和大家分享成功的快樂。增強幼兒的自信心和成功感，鼓勵幼兒大膽創新。

（三）運用多媒體向幼兒展示短暫性的“作品”

在很多游戲中，游戲結束時而無法向幼兒展示作品成果。如“角色游戲”“建構游戲”等等。尤其在建構游戲中，孩子拼搭好一個沒欣賞一會又把它推倒，又開始嘗試新的拼搭組合。孩子就在這樣不斷嘗試體驗游戲快樂。而在評價游戲時，孩子只能憑借一點記憶說出自己游戲成果。所以我在觀察幼兒游戲時運用多媒體，把幼兒奇思創新，游戲時專注表情，角色表演時神態等抓拍下來。在游戲評價時，向幼兒一一播放，讓幼兒之間評價學習，教師給予鼓勵。幫助幼兒整理經驗、遷移經驗和提升經驗，激起幼兒再次探索活動的欲望。

以上的這些思考與探索，彼此相互銜接，相輔相成。幼兒的個體發展與集體活動越來越有意義。我們將繼續努力學習、反思、探索，以不斷提高自己的駕馭區域活動的能力，使區域活動這個別化駕馭組織形式，在幼兒園教育教學中發揮越來越有效的作用。

【作者單位：來安縣示范幼兒園 安徽】