創設環境 指導技巧

劉麗

培養小學生的交往能力，了解學生的交往現狀，能夠及時掌握學生的心理狀態。長期以來，大部分小學由于片面追求教學效率和升學率，忽視了對小學生交往能力的培養，導致部分學生的語言表達能力、閱讀能力較低，特別是廣大農村地區，由于受到經濟條件、教學設備等的影響，學生的語言能力、交往能力比較欠缺，新課標下，提升學生的交往能力越來越成為學校教學的重點。

一、阻礙學生正常交往的因素

受學生自身語言表達習慣和閱讀積累的影響，學生的正常交往會受到一定的阻礙。教學中普遍存在小組討論時很激烈，但是全班交流時卻變得比較沉默的問題，這主要是由于很多農村學校對普通話的應用還不是很廣泛，回答問題是往往會因為害怕同學笑話而選擇沉默。再者，農村學校受教學資源的影響，往往存在學生閱讀量較少的問題，閱讀量達不到，表達能力就會受阻。而在農村，學生的閱讀僅僅局限于課本教材，這就造成學生的語言表達能力較低，對交往造成了一定的障礙。

二、培養學生交往能力的措施

（一）創設交往環境

創設交往環境是喚起交往意識、激發交往興趣的必要條件。課內營造一種寬松課堂氛圍，建立融洽師生關系，能夠提高學生的交往積極性。在課堂教學過程中，要不斷加強師生之間的互動和交流溝通，教師應充分尊重學生，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離，充分調動學生的交往積極性和交往熱情。通過對良好交往氛圍和融洽師生關系的構建，能夠使學生從潛意識里想要交往，創造交往的需求。課外開展各種實踐活動，創造交往環境。如開展形式多樣（社會調查、采訪、志愿者服務、拓展訓練、舉辦展覽等）的社會實踐活動，實踐活動不僅能提升學生的理論學習能力，更能鍛煉學生的交往能力。學生在形式多樣的活動中培養了角色互換的能力。

（二）對學生交往禮儀進行指導

對學生交往禮儀進行指導遵循的原則是先知后行。使用多媒體教學設備，在教學課堂上播放一些交往禮貌用語（您好、謝謝、對不起、請問、打擾一下、再見、沒關系等）來對學生的交往禮儀進行指導。通過交往禮儀指導，可讓學生掌握基本的社交禮儀，能夠在交往過程中使用文明用語、尊重對方。再次，讓學生了解交往的場景，注意交往的場合，根據場合選擇不同的交往語言。對于農村小學生來說，由于其接受教育的環境的影響，對交往場合的判定以及交往語言的選取會較城市小學生困難，這就需要在教學中教師對學生的語言運用多加指導，逐漸改正其存在的語言問題。

（三）對學生交往技巧進行指導

首先，要學會結交朋友，引導和鼓勵學生用真誠與人溝通，增強自信心，適當表現自己，加深自己在同學心中的印象，對需要幫助的同學要及時施加幫助；其次，要學會傾聽，要引導學生對別人的話語進行傾聽，在與別人交談時，注意力要集中，不能隨便打斷別人的話，這樣既是對對方的尊重，又是對對方的肯定；再次，學會感謝和贊美，在合適的時間進行贊美對別人對自己都是有利的。用真誠去感化別人，學會感恩和感謝，增進同學之間的距離；最后是善于消除誤會。在與人相處的過程中難免會出錯，這是要坦誠面對自己的錯誤，對于某些認為不對的事情要學會委婉拒絕，做到既不傷害邀請人的心，又不違背自己的意愿。被人誤解、語言溝通無效時，要學會用自己的實際行動來消除誤解。只有這樣才能不斷提升交往能力。

（四）矯正交往心理障礙

現實生活中，部分學生存在交往心理障礙，如任性、孤僻、心理承受力較弱等，對培養正常的交往能力造成了一定的影響。針對這些問題，應采取適當的糾正措施：首先，培養學生豁達、開朗的性格。教學活動中，教師應積極引導和鼓勵學生勇于發表意見，主動與人交流，讓學生走出自己的交往障礙。其次是培養學生積極交往的心態和合作能力。引導學生主動參與合作活動，養成學生關心集體、樂于助人的良好品質，學會尊重他人、寬容他人，善于學習別人的優點和長處，彌補自身的不足。再次是磨煉意志，增強學生的心理承受能力。生活中困難和挫折是經常存在的，培養學生正視挫折和困難的能力，遇事能夠做到冷靜分析，并尋求有效的方法克服，學會自我調節，控制不良情緒，是進行交往的基礎。最后是增強語言表達能力，語言是交往的重要媒介，課內、課外加強語言表達訓練，能夠有效提升學生語言表達能力。課內進行閱讀訓練，課外組織實踐活動，編排與生活聯系密切的小故事，進行故事比賽或是舉辦小型演講等，提升學生的語言表達能力，為交往打下基礎。

結語：

隨著國家對計劃生育政策的倡導，獨生子女所占的比例也不斷增加。由于父母對子女的過度溺愛，造成孩子以自我為中心的現象比較嚴重，與同齡人進行交往就會顯得比較困難。普遍存在想與伙伴進行相處，但又不知該如何相處的問題，這就需要對他們進行交往指導，提升學生的交往能力。

【作者單位：會寧縣回民小學 甘肅】