在科學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

劉玉春

一個人具有批判性思維是創(chuàng)新的前提。在十八大報告中“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)的頻率達(dá)58次之多，在十八屆三中全會通過的《決定》中，“創(chuàng)新”一詞的出現(xiàn)頻率亦達(dá)44次。很明顯，創(chuàng)新已成為我國當(dāng)前全面深化改革的主旋律，中國未來發(fā)展的目標(biāo)是2020年建成創(chuàng)新型國家。

曾任國務(wù)院總理的溫家寶同志也指出：“批判思維是現(xiàn)代社會不可缺少的精神狀態(tài)，是一種獨(dú)立思考精神，它不迷信任何權(quán)威，只尊重真理和規(guī)律……但現(xiàn)實(shí)情況是我們的孩子嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神和批判思維的能力，這已經(jīng)成為當(dāng)下的“教育之病”。我們的孩子：思考既不自由也不嚴(yán)密，既不寬廣也不細(xì)致。既不自主又不客觀，缺乏求真、認(rèn)真和反思精神。學(xué)習(xí)過程類似于盲從過程，因而不能融會貫通，舉一反三。

清華大學(xué)教授錢穎一指出，中國學(xué)生目前特別缺乏的是好奇心、想象力和批判性思維這三種能力，突出地表現(xiàn)為不善于提出問題，更不要說提出好問題了。

為此，我們要在科學(xué)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者在日常工作中做了有益的嘗試，覺得可從以下幾方面著手：

一、提問，批判思維之開始

學(xué)問，非問無以成學(xué)。據(jù)說，許多猶太人家庭里碰到放學(xué)回家的孩子，第一句話是：“孩子，你今天提問題了嗎？”而我們的很多家長見了孩子問得更多的是：“你們今天學(xué)了什么知識？”所以猶太出了那么多的偉大科學(xué)家、思想家：如愛因斯坦、馬克思、弗洛伊德、達(dá)爾文……

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。

思維方式可以分為兩種：海綿式思維和淘金式思維。海綿式思維因?yàn)轭愃朴诤＞d放到水中的反應(yīng)——充分吸收水分，而被稱為海綿式思維。相對而言，這種思維方式是被動的，它并不需要你絞盡腦汁地去冥思苦想，因此來得輕松而又快捷，尤其當(dāng)你看到的材料本身已是井井有條又生動有效時，這種思維方式更顯成效。但這種思維有個極嚴(yán)重、極致命的缺點(diǎn)：對各種紛至沓來的信息和觀點(diǎn)如何做出取舍，它提供不了任何方法。

你帶著一定的態(tài)度去讀書，即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進(jìn)來，我們把這種互動方式稱為淘金式思維。淘金式思維方式最重要的特點(diǎn)就是參與和互動。所以我們在日常教學(xué)中要多提倡學(xué)生使用淘金式思維，要多提問題，尤其是有價值的問題。比如在課堂上教師經(jīng)常問學(xué)生：就這個問題你有什么不同的看法？讓學(xué)生間進(jìn)行辯論，而不是問學(xué)生：你們都同意嗎？得出一致的答案就好。

另外，在期末測試時，我們在測試卷上增加了這樣的問題：請你就《植物》單元或《機(jī)械與工具》單元提出兩個有價值的問題，不需要學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生所提問題的深刻性與問題的價值給出不同的分?jǐn)?shù)。

二、玩耍，批判思維之必須

哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的托尼.瓦格納教授認(rèn)為，對學(xué)習(xí)的真正激勵，主要是來自內(nèi)心的激動。這需要理解三個因素：玩耍、激情、信念。玩耍是一種基于探索的學(xué)習(xí)，它可以導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生激情并孜孜以求，并將激情轉(zhuǎn)化為更為深層的信念。即通過玩耍將好奇心、興趣變成激情，并成為一種信念和目標(biāo)。因此，有意義的玩耍比學(xué)習(xí)成績重要得多。

三、挑戰(zhàn)權(quán)威，批判思維之精神

在求知的旅途上，權(quán)威們的結(jié)論、觀點(diǎn)是指引我們方向的路標(biāo)，會給予我們巨大的幫助，但有時權(quán)威也會給我們帶來疑惑，這時就需要我們?nèi)ゴ竽戀|(zhì)疑。批判性思維，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立分析、論證和試驗(yàn)去質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。任何一種觀點(diǎn)都沒有對錯之分，只要有理有據(jù)，所有質(zhì)疑都是值得被肯定的。

如一位教師在執(zhí)教《發(fā)面的學(xué)問》中有一個片段——老師提問：把酵母粉用水溶化，采用0℃的水還是采用100℃的水呢？

生：100℃肯定不行，發(fā)酵粉里有活的東西，高溫會燙死的。

生：那只能用0℃的冰水了。 師：前面一課我們學(xué)習(xí)了做酸奶，知道乳酸菌生長需要一定的溫度，一般是什么溫度？ 生：30℃～40℃。

師：發(fā)酵粉中的酵母菌也是一種真菌，0℃的冰水適合它們生長繁殖嗎？

生：不適合。

師：不適合還用冰水啊？應(yīng)該用什么水？

生：溫水。

對這一教學(xué)過程，研討中有些老師認(rèn)為，對小學(xué)生不應(yīng)該設(shè)陷阱，會誤導(dǎo)學(xué)生。但更多的老師認(rèn)為，這一過程可以讓學(xué)生知道，遇事要思考，要有自己的主見，老師并不是權(quán)威，并不能代表絕對真理，自己認(rèn)為正確的就要敢于堅(jiān)持。

要培養(yǎng)有自主研究和創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍人才，除了批判性思維教育，別的教育不能代替。具備批判性思維的人更能創(chuàng)造知識、解決問題、開拓事業(yè)、合理決策。它是素質(zhì)教育的心臟部件，是實(shí)現(xiàn)中國復(fù)興夢的必備條件。

【作者單位：張家口市宣化區(qū)教育局 河北】