探索三生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

徐本賢

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。那么，如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者建議可以采取以下三個(gè)措施：

一、有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望

所謂問(wèn)題教學(xué)，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！边@就是說(shuō)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問(wèn)，疑是條件，問(wèn)是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。

例如：在教學(xué)人教版第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，搶答生活中看見(jiàn)過(guò)的觸摸過(guò)的圓圓的東西?！皻馇颉⒃铝痢⑻?yáng)、籃球、乒乓球、西瓜等等。孩子們回答出了那么多圓的事物，而且充滿快樂(lè)。這樣就很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的重要手段。在對(duì)情境的作用達(dá)到共識(shí)的今天，創(chuàng)設(shè)有效的情境便成了廣大教師追求的目標(biāo)。

在課改中，我們應(yīng)當(dāng)提倡什么樣的“情境設(shè)置”？“情境設(shè)置”的作用是什么？新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置”的作用有：（1）提供富有兒童情趣的素材和活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（2）提供學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景或認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，并體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活；（3）情境不僅是導(dǎo)入，而是相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)人教版第九冊(cè)，《用字母表示數(shù)》這一課時(shí)，可以通過(guò)讓小學(xué)生在課堂玩紙牌游戲，體會(huì)數(shù)字變化規(guī)律和魅力。這個(gè)小游戲是學(xué)生在生活中最為熟悉的，最感興趣的。這樣的設(shè)計(jì)，可以很好地引起學(xué)生關(guān)注，也讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、有效發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我曾經(jīng)看過(guò)這樣的一則故事：年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些學(xué)生因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家寫(xiě)給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫(xiě)的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生們一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開(kāi)、折合過(guò)許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)其他同學(xué)也都從自己的貼身口袋里拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說(shuō)：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地都帶著它。它在我們遇到困難的時(shí)候可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā)，也不由得讓我想起蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一句話：“教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的東西漸漸忘了，還有一些東西忘不掉的，忘不掉的東西才是教育?！痹诮逃虒W(xué)中，適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生重拾自我，明確自己在學(xué)習(xí)中的地位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，健康成長(zhǎng)，也可以促進(jìn)師生情感的融洽，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說(shuō)人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，以顯示出來(lái)的不一樣而已。因而，在教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣，不僅能激活學(xué)生思維拓展深度，還能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的成就感。

有一次，當(dāng)學(xué)生學(xué)完9的分成時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生能不能當(dāng)場(chǎng)把所有9的分成說(shuō)出來(lái)，很多同學(xué)都紛紛舉手回答，有的說(shuō)9可以分成2和7，5和4…，基本上都是沒(méi)有次序的進(jìn)行回答。只有李華軍同學(xué)在看著天花板，這個(gè)同學(xué)平時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，我在想，他是不是還不知道我布置的任務(wù)呢！我走過(guò)去問(wèn)他：“能告訴老師你在想什么嗎？”他笑了笑說(shuō)：“老師，你不是叫我們要把所有的9的分成都說(shuō)出來(lái)嗎？”“對(duì)呀，那你能不能說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)？”他站起來(lái)嘴里開(kāi)始念著：“9可以分成1和8，9可以分成2和7，9可以分成3和6…”我驚喜地發(fā)現(xiàn)，雖然速度是慢了點(diǎn)，但他真的念出來(lái)了，而且是很次序地說(shuō)出來(lái)，這樣肯定不會(huì)遺漏，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是非常難得的！我心中的喜悅無(wú)以言表，非常高興地說(shuō)：“你這種學(xué)習(xí)方法很好，就這樣下去，你會(huì)非常出色的?！碑?dāng)大家聽(tīng)到我的贊賞時(shí)，贊許的掌聲不由自主地響了起來(lái)。看到同學(xué)們向自己投來(lái)羨慕的目光，他是多么地激動(dòng)！從他的眼神中，我看出了他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又多了一份熱愛(ài)和自信。所以我想，只要我們俯下身來(lái)，仔細(xì)聆聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音、睜大眼睛去尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的可愛(ài)的一面。那么，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要深入地挖掘每一個(gè)學(xué)生尤其是所謂“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、求知欲，從而產(chǎn)生向上的源動(dòng)力。

總之，有效課堂是一種理念，也是一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求，值得我們?nèi)ジ嗟厮伎?、更多地關(guān)注，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。

【作者單位： 襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣辦事處紅星小學(xué) 湖北】