淺談數學教學中培養學生的創新精神

王紅梅

什么是創新教育？創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在數學課堂教學中，培養學生的創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一種創新。有了創新意識，還要有創新學習，所謂創新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點，新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子……的學習活動。這里的“新”，不僅指新發現，也指新發展。因為不可能每個人都能揭示新的原理、發現新的方法，只要把他人已揭示的原理和發現的方法應用于不同的問題上，就是一種創新學習。

一、激發興趣，燃起創新火花

“興趣是最好的老師”。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的樂趣，才會有展示自我能力的機會。學生有了學習的興趣，就會產生追根究底的念頭，就會積極地、執著地去探索，久而久之，就會燃起創新的火花。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”《數學課程標準》中也明確要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習”。數學教學中培養學生興趣，引導學生探究是培養學生創新精神的重要途徑。

“由此你想到了什么？”“你發現了什么？”“你有什么收獲？”“你還能提出哪些問題？”這些都是新課程的課堂教學中耳熟能詳的問題，它看似簡單，卻能給學生很大的思維空間，激發學生的學習熱情，給了學生充分發揮潛能的余地。學生的思維只有在這樣寬松的條件下，才能得以充分發展，這就能培養學生進行思維，從而改變以往教學方式，教會學生用自己的思維去解決一切問題。在這個過程中，學生的思維是動態的、發散的、聯系的、發展的。這樣就培養了學生思維的靈活性和創造性。

二、仔細觀察，喚起創新意識

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，我給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，在觀察中及時指導。要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，并及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，努力培養學生濃厚的觀察興趣。

三、動手實踐，培養創新思維

教育家陶行知先生說過：“人有兩個寶，雙手和大腦。”動手是培養學生創新能力的有效途徑。活動教學論也告訴我們，教學既是認知過程，也是活動和實踐過程。實踐是打開學生大腦寶藏的金鑰匙，是點擊學生思維的鼠標，是學會走向創新的基石，它能使學生的知識變得鮮活起來。在教學過程中，教師要提供各種機會讓學生參與活動親自實踐，使他們通過操作形成表象，直接感知體驗，從而發展學生的形象思維，培養學生的創新精神。

我校李老師在講長方體和正方體的認識時，在課上緊緊抓住看、折、做、畫這四個環節，讓學生親自操作。看就是讓學生看實物，從生活中找到各種長方體和正方體的實物進行觀察，獲得初步的感官認知。折就是讓每個同學拿出事先準備的長方體紙盒，用筆標明六個面。 做就是要學生做長方體。老師把一個長方體放在桌子上，讓學生看一看，最多能看到幾個面，然后試著畫立體圖形。在看、折、做、畫過程中，充分把握了學生的認知起點，給予動手、動腦的機會，讓學生在做中學到了知識，展示了自己，提高了自己。在美國華盛頓國立圖書館門前有一塊標牌，上面寫道：“我聽到了，但可能忘掉；我看到了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”我們提倡“做數學”，而不是看數學、聽數學，其道理就在這。讓學生在動手做中學數學是獲得概念、加深理解的有效途徑。

四、引導想象 ，發散創新空間

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”沒有想象，就談不上創新。一枝粉筆在黑板上輕輕一點，這個點在孩子的眼里，就是星星、雨點、淚珠……是孩子心中五彩的夢。一個單調得不能再單調的粉筆點在孩子眼里之所以能變得五彩繽紛，是兒童豐富的想象力發揮了神奇的作用。數學能比一個粉筆點還單調、抽象嗎？

在認識○、△、□ 等平面圖形，為了激發孩子們的學習興趣，我先在黑板上畫了一個○，然后說：“你們看，老師畫的是什么？”同學們異口同聲說：“圓。”我說：“那你們覺得它像什么？”這一下，所有的同學都舉起了小手，爭先恐后地說，“像太陽”“像地球”“像足球”“像圓鏡子” “像手鐲”……就連平常很少回答問題的×××也站起來說：“像媽媽做的餅。”在孩子的眼里，數學已不僅僅是枯燥無味的抽象知識，它是那么豐富多彩，那么富有個性和創造力。“心有多大，舞臺就有多大。”同樣，學生的想象力有多大，課堂就有多大。只要我們心中有“一切為了學生的發展”這一理念，童心就不會被泯滅，童心世界的精彩與美麗就會閃耀。

有人說，孩子的心靈像一張白紙，純潔無暇，老師就像是一個畫師，在白紙上畫出最美的畫。我卻認為孩子們是一只只等待起飛的小鳥，他們向往著美麗的天空，他們期待著能夠展開翅膀，在天空中自由地翱翔。蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。”確實如此，孩子們并不缺乏創造的潛能，只要給予他們機會，課堂就會成為智慧飛揚的天地。

【作者單位：太倉市港城小學 江蘇】