如何在做中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識

吳婷

在做中學(xué)教學(xué)活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們都是被動地思考和解答老師拋出的問題，而很少自主產(chǎn)生問題。

然而問題意識在思維活動乃至人的認(rèn)識活動中占重要地位。正如愛因斯坦強調(diào)的：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。”而在今天，學(xué)生的問題意識卻日益萎縮，即便是有問題也不敢問或者是不知怎樣問，沒有機會問等等，壓抑了學(xué)生好奇善問的天性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、利用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

根據(jù)教材的特點和小學(xué)生的年齡特征，可采取以下方法：

1、興趣導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿了驚喜與奇特。科學(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學(xué)模式，采取共同發(fā)展的互動過程，為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景。如：在學(xué)習(xí)《紙》一課時，把活動主題分成了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）活動引入。通過展示生活中各種各樣的紙和紙制品創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生研究紙的欲望。如：人民幣是用什么樣的紙造的？牛奶盒用什么紙合適呢？餐巾紙的紙是什么樣質(zhì)地呢？

（2）探索研究。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“設(shè)計方案一觀察實驗一交流研討”的科學(xué)探究過程。

（3）活動拓展。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)紙發(fā)明和造紙的資料，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于紙的知識。如造紙術(shù)、紙的發(fā)展、紙的分類等。

（4）通過要求學(xué)生根據(jù)自己收集的各種紙的不同特性設(shè)計一件新物品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，感受紙的特性與用途的關(guān)系。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入?yún)R報產(chǎn)生的疑問這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生的思維出現(xiàn)了前所未有的活躍，竟然提出了“宣紙與報紙比誰的吸水性能強？”、“牛皮紙與信紙比誰更光滑？”、“牛皮紙與硬紙板比誰的承重能力強？”等多個富有挑戰(zhàn)性的問題。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程——從問題引入以問題結(jié)束，很大程度地拓寬了教材。

2、問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，用多種感官去觀察、體驗，獲得對世界的真實感受，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，初步感悟到身邊處處有科學(xué)。

在一年級的《空氣在哪里》一課中，我是這樣設(shè)計的：以“空氣”為主線引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣的存在，第一個環(huán)節(jié)“認(rèn)識空氣”，三只不透明的瓶子分別裝有沙子、水和空氣。以“隔瓶猜物”的方式讓學(xué)生感受空氣和沙子、水的不同；第二個環(huán)節(jié)是“找空氣”，以問題形式展開，一群孩子邊實驗邊討論；第三個環(huán)節(jié)仍是以問題形式展開，幾個孩子想出了用不同方法得知瓶子里有沒有空氣。還利用孩子們喜歡的卡通畫提出“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子里嗎？”第四個環(huán)節(jié)“水里面有空氣嗎？其它星球上有空氣嗎？”通過問題引領(lǐng)去讓學(xué)生想辦法提出問題，解決問題。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動參與學(xué)習(xí)的過程。科學(xué)課的最基本特點是從兒童身邊的自然事物開始的學(xué)習(xí)活動，以形成對自然界進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)的知識。

如：在學(xué)習(xí)《各種各樣的小船》一課時，板書課題后，師講：“看到這個題目你想知道些什么？”小朋友們你一言我一語：“我想知道用什么材料造船最好。”“為什么鋼鐵那么重，還可以造船呢？”“怎樣讓小船模型跑得更快呢？”……看到這么多精彩的問題，我笑著說，大家提到的這些問題都很好，老師也很想知道這些問題的答案，那就趕快讓我們一起來動手研究吧！自然而然地激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、及時評價強化學(xué)生的問題意識

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對成就進(jìn)行鼓勵，對于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。”

所以，我們教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)提出的評價方向，善待孩子的提問，使學(xué)生在得到積極肯定評價中強化問題意識。讓學(xué)生自由地提問題，老師可以對所提問題進(jìn)行篩選，找出課堂上可以動手研究的，對問題分類、甄選、鑒別，有一個逐漸明晰的認(rèn)識。

在這個過程中要注意使學(xué)生知道，每一個問題都可能對自己或?qū)λ擞幸欢ǖ挠绊懀砸獦酚诓⒏矣诎炎约合敕ㄌ岢鰜怼Ｍ瑫r對學(xué)生的問題要表達(dá)自己積極的反應(yīng)，如“你的想法真的很奇妙，它對我很有幫助！”“從你所提出的問題，可以看出你的知識面很廣。”“這個問題對我們很重要”等等。也可以采用一些鼓勵的方式，如鼓掌，伸出大拇指，做一個OK的手勢、榮譽命名等等。

如在教學(xué)《校園里的動植物》一課時，有一個學(xué)生提出：“為什么樹葉到了秋天會變顏色？我家的小狗到了夏天會掉毛，這是為什么呢？”我及時抓住這個學(xué)生的提問，摸著學(xué)生的頭說：“你不但善于觀察，更善于提問，真像一個小小科學(xué)家。這些問題非常有意思，老師相信你一定能通過自己的學(xué)習(xí)把答案告訴老師。”學(xué)生受到了鼓舞，自己讀書查閱資料，和同伴商量，很快弄清了問題答案。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重把學(xué)生的問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項重要任務(wù)去做，只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢提問，會提問，善提問。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會成為一句空話。

【作者單位：南京市外國語學(xué)校仙林分校 江蘇】