用欣賞的目光支持每一個孩子

王夢蘭

一、建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子

在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴。我們教師也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態度欣賞孩子。教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

比如說，我們班里的小朋友都十分想當升旗手，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己協商解決這個問題。通過討論，孩子們一致同意具有以下三個優點的小朋友才有資格當升旗手：（1）表現要好（2）進步要大（3）愿意為班級、小朋友做事情。由于規則是孩子們自己制定的，而且每個小朋友都有參與的機會，所以他們的積極性可高了，就連平時比較頑皮的幾個孩子，他們也努力約束自己的行為，同時也感到了自己是班級的主人，認真做好“小當家”，爭當升旗手。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的“內驅力”，還能充分施展他們的才干，而對他們自己選出的升旗手更是心服口服。

2、以發現的目光欣賞孩子。《綱要》提出的發展性原則要求我們以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。尤其是在孩子缺乏自信時，我們要幫助他們樹立信心。對于不同的孩子，要從不同的角度去欣賞、挖掘他們身上微小的閃光點。

我們班的雯雯小朋友做事特別認真仔細，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前發表自己的意見。有一次，我們討論“吃到嘴里的東西哪里去了”的問題，他回家認真查找資料、尋找答案，還從當醫生的爸爸那里找來了一幅關于消化系統的圖片。當我把圖片給全班小朋友看的時候，我特意大大表揚了她，并請她來談一談吃到嘴里的東西哪里去了。她一開始有點害怕，怯怯地望著我，我鼓勵地看著她，終于她紅著臉講了起來，雖然開始講得還不是最流利，但萬事開頭難。在同伴們的贊揚聲中，雯雯越講越好，充滿了自信。由于雯雯的榜樣作用，之后的生成活動中，孩子們紛紛把自己找到的各種資料帶到幼兒園里，和小朋友一起分享。

3、以寬廣的胸襟欣賞孩子。要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。“金無足赤，人無完人”。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。

有一天，在區域活動中，我們班的宇宇小朋友，把發現區里的幾個電動玩具和發條玩具拆得四分五裂，弄得亂七八糟。當時，我真有點生氣，這么好的十多個玩具，愣是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白，電池和發條是怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發條玩具的一個小秘密：“只要抓住發條向一個方向擰，里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來。”看到他那副興奮的樣子，他是想讓我和他一起來分享他的快樂，我真慶幸自己沒有對他枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了。活動結束時，只見他已經拼出了五六個玩具，但還有一些碎片由于拆的時候不小心，不是零件掉了，就是塑料壞了，已經無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一臉犯了錯接受批評的樣子。當時，我什么也沒說，只是拍了拍他的頭。雖然我一點沒有責備他，但是我想，他已經從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友就不能再玩了。這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養孩子克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。（3）有時候，教師寬容的態度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅地批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

二、及時提供支持，促進幼兒的發展

首先我們要學會傾聽。要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。

其次我們要學會等待。就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。

正如黃瓊老師所說的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之二不確定性的幼兒”，正是這些確定和不確定因素，使得每一個孩子們就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時給予支持。而我們教師也只有擺正了自己和孩子之間的位置，以兒童發展為本，才能真正走進孩子的心靈，和他們一起探索世界的奧秘。

【作者單位：昆山市淀山湖中心幼兒園 江蘇】