培養興趣 有效訓練 開發潛能

林建峰

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應該培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”培養學生具有口語交際的基本能力，學會文明地進行人際溝通和社會交往，使他們順利地完成由“自由人”向“社會人”的過渡，就是為他們今后的可持續發展奠定基礎，作好準備。我個人認為應該從以下三個方面入手，注重培養學生的口語交際能力。

一、培養興趣，調動參與

“興趣是最好的老師”。要調動學生參與口語交際的積極主動性，就一定要注重激發學生的興趣，有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的有效方法是：

示范：小學生閱歷淺，語言表達尚處于生長發育期，特別是低年級的口語交際訓練，典型示范尤為重要。 對小學生來說，模仿是一種非常重要的內在動機，心理學上稱為“學習原動力”，它能消除學生膽怯的心理，激起試一試的勇氣和信心。所以，教師要巧手示范引路。但示范也不一定全由教師來承擔，可讓班上一些口語交際能力較強的學生“當小老師”來示范，還可借助現代教育如多媒體來激發學生口語交際的興趣，能主動參與，自由表達。

鼓勵 ：“教育的藝術，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞?！比说纳顚有枰加锌释玫絼e人欣賞的愿望，小學生尤其需要。特別是低年級的孩子膽小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑。他們需要老師多一點關照，激發他們的上進心。所以，口語交際訓練中，老師要多表揚少批評，多鼓勵不指責；要耐心聽他們發言，不要輕易打斷他們的思路；要善于發現他們微小的進步，適時畫龍點睛評上幾句，給孩子一個寬松的環境，讓他們產生興趣，主動參與口語交際實踐活動。

機會：小學生好奇、好動、可塑性強，要多給他們創造交際的舞臺，讓他們積極參與，在實踐中讓學生學會交際，提高口語能力。如放映科幻影片，讓他們描述精彩情節；觀看音像制品，讓他們表演精彩片斷；聽廣播節目，讓他們發表感興趣話題的觀點。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”、“實話實說”、“新聞發布會”等節目，讓他們擔任主持人、嘉賓和觀眾，讓他們在各自角色中充分表現自己，不斷提高口語交際的能力。

二、創設情境，有效訓練

學生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養出來的。沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應該經常有意識在課內外創設多種多樣有實踐意義的交際情境，讓學生參與，無拘無束地進行口語交流，提高口語交際能力。

利用教材創情境。 如讀三年級下冊《恐龍》一課，在學生理清脈絡、掌握說明方法的基礎上這樣進行延伸：“同學們，如果你是小導游，你打算怎樣向游客介紹‘恐龍呢？”先指導學生注意使用“您好！”、“請！”、“歡迎您來參觀！”等禮貌用語；然后讓學生分組討論、試講，并適當指導；最后創設游客來參觀的情境，讓學生上講臺介紹，并進行評議、總結。

豐富教材創設情境。 如《可愛的小動物》一課，除了教材里讓學生說養過什么小動物？你最喜歡什么小動物？為什么喜歡？還應進行拓展，開闊學生視野。比如，可以播放“動物世界”錄像，看后提問：“動物世界里的動物有趣嗎？誰能把你看到的動物說給大家聽一聽呢？”在學生敘說的基礎上，引導他們觀察或聯系生活實際回想自己見過或家里養過什么小動物？長什么樣子？它有什么生活習性？……

開展活動創設情境。 比如學習《做風車》，課前讓同學準備好制作風車的材料，課上師生一起做風車，做好后就讓同學們拿著自己親手做的五顏六色的風車上操場進行放風車比賽。在微風的吹拂下，風車不停地轉呀轉呀。同學們親手做風車，盡情地放風車，還邊放邊說：“我的風車轉得快，小明的風車轉得慢，小華的風車顏色真鮮艷！”

創設學生生活情境。如接待客人，打電話，問路，購物，采訪等生活情境。比如“購物”，還可以具體設計去“超市買學習用品”的情境等，讓學生在這些生活情境中進行口語交際，不斷提高學生口語交際能力，而且能學會交易和適應市場經濟等生活技能，還豐富了生活經驗，積累了日常用語，為“學會生存”奠定基礎。

三、培養思維，開發創造潛能

一個思維混亂的人，口語表達不可能清晰、流暢。思維內容貧乏，言語難以擴展。思維對言語活動有著組織的控制作用，因此，進行口語交際訓練，讓學生學會傾聽、表達與交流，就必須以培養學生思維品質為突破口，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

如《狐假虎威》這一課，老師抓住狐貍和老虎一前一后設疑，引發討論，訓練思維，進行口語交際：“狐貍和老虎到底是誰在前誰在后？根據是什么？就可能一石激起千層浪。有的可以說：”狐貍在前，老虎在后，但根據各有不同。有的回答，雖沒有從文字中找到根據，但思維靈活，看到插圖，作出判斷。有的善于從語序的前后照應中挖掘出言外之意，表現了思維的深刻性，當然也是靈活、獨創、敏捷的表現。還有的從后面課文中找到根據，因為“百獸先看見狐貍”，所以狐貍在前。這樣進行訓練既有助于口語交際能力的提高，又促進了智能的發展。

總之，教師應注重培養學生會傾聽、愛表達和能應變的能力。小學生說話還不夠準確，不夠完整，但模仿能力比較強，因此在口語訓練之前，教師要積極創設情境，作好示范，培養學生的思維，開發學生的潛能。口語交際策略眾多，方法紛呈，“仁者見仁，智者見智?！睉摽隙ǖ氖?，只有讓口語交際活力不斷，使小學生在每一次口語交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語交際真正成為師生生命中不可重復的珍貴體驗，真正成為生命與生命的交流。也只有這樣，才能真正培養小學生良好的口語交際能力。

【作者單位：漣水縣紅窯鎮中心小學 江蘇】