小學生想象力的發展特點及培養方法

魏淑萍

想象力對于小學生來說具有重要意義，如何把握小學生想象力的特點，并有針對性地培養小學生想象力值得深入探究。

1.想象力的概念及分類

想象是人腦對以后表象進行加工改造，從而產生新形象的過程，它是一種高級復雜的認知活動，也是對客觀現實的反應。根據想象的內容新穎程度和形成方式的不同，可以把想象力分為再造想象和創造想象。按照可實現程度不同可分為幻想、理想和空想。

2.想象力的作用

2.1有助于數學學習

想象力在數學學科的學習中，對于數學概念、空間只知識的理解和運用能夠起到很好的促進作用，同時，有助于推導規則。這些對于提高小學數學的教學質量具有現實的意義和積極的作用。

2.2有助于小學生提高學習效率，探索新的學習方法和思維方式。

2.3有利于活躍課堂氣氛，活躍校園氛圍，提高小學生整體素質，使教師和學校的教學工作有質的飛躍。

3.小學生想象力發展的特點

3.1想象中創造性成分逐漸增多，從簡單復制到獨特創造；從具體直觀到邏輯概括。

3.2想象的有意性迅速發展。小學階段的學生想象力會由原來的無意注意占優勢逐漸發展為有意注意占主導。

3.3想象符合客觀現實。小學生中低年級的學生的想象常常會現實，而隨著年齡的增加、學習內容的增多、生活經驗的不斷積累，中高年級的小學生的想象力逐漸會符合客觀現實。

3.4幻想的豐富性。小學生的幻想會逐步由膚淺到深刻、單一到豐富的發展。

4.培養學生想象力的方法

4.1教材方面

4.1.1“讀教材，想畫面”。通過以讀教材、積累教材為出發點，讓學生心中的想象充分發揮。

4.1.3通過看圖，想象人物的語言、動作、表情。

人的大腦思維是由外界信息的不斷刺激而活躍起來的，而外界信息的獲得要不斷地學會仔細觀察，觀察是通往想象的第一步，通過觀察教材中的圖畫，培養想象力。

4.2家長方面

4.2.1續寫故事，讓孩子續寫故事，或者講故事結局改編。

4.2.2平時善于假設情境，巧妙提問。

4.2.3比較差別，在生活的情境中，拿具體事物作比，讓孩子觀察、發現并找出其差別。

4.3教師方面

4.3.1為學生創造有利于想象的客觀環境，包括課內的與課外的。課內環境要為學生提供一個愉悅、有趣、輕松的學習環境，寓教于樂；課外環境則要求學生生活在蓬勃發展、健康向上的的環境中，學生在這樣的環境里感受到快樂和幸福，隨之而來的是身心健康，視野開闊。

4.3.2為學生創造有利于想象的時間和空間。這里所說的時間，是指教師在上課期間要有足夠的時間讓學生想象，不要把每堂課的內容排得過滿，要騰出時間讓學生思考、想象，否則便可能使學生養成惰性，形成光聽不想的壞習慣。所謂的空間，指教師提出的需學生想象的問題在課堂上完不成，就布置到課外，給學生想象的空間。

4.3.3鼓勵學生對所學知識質疑，也是培養想象力的途徑之一。

首先，教師應該有提問題的意識和能力，鼓勵學生敢于有自己的觀點，敢于提問題，從而有意識地培養學生的創造性思維。

其次，要給學生提供提問題的自由空間。這里所說的問題包括一些異想天開、異類的問題。對于提問題，教師要給予保護，對所提問題不可求全責備，而應鼓勵或肯定，科學引導，這樣才能發揮學生的想象力，才能真正做到教學民主、師生平等。

再次，要引導學生善于發現問題。學生提問題不在于多，而在于精，這就需要教師盡可能引導學生把知識吃深吃透，要從各個方面去思考去想象。

4.3.4引導學生敢于突破思維常規。突破思維常規往往能產生出新奇獨特的思想，它是創新的基礎。我們必須引導學生突破思維的常規，沿著不同方向思考，尋求多種解決問題的方法，以此來培養學生豐富的想象力。

4.3.5培養學習興趣能有效激發學生的想象力。興趣是最好的老師，在激發學生興趣時，我以為教師在教學中要避免平鋪直敘，要生動、活潑，充滿情感，并配以圖片、實物、音樂、語勢等直觀手段，讓學生覺得有一種身臨其境的感覺，以此激發學生強烈的求知欲，從而有效地調動學生的想象力。

4.4在閱讀中培養想象力

4.4.1品詞析句，展開想象。要善于利用課文中的關鍵詞、句，為學生創設想象的空間，體會作者的思想感情，以培養學生的想象力。

4.4.2感情朗讀，訓練想象。誦讀時要讓學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”小學語文課本中所選的多是文質兼美的好文章。教學時，教師可引導學生充分朗讀，讀出形，讀出情，讀出味，在有感情的朗讀中培養他們的再造想象能力。

4.4.3創設情境，啟發想象。在把握學生的心理、思維特點、認知水平的基礎上，老師精心創設情境，讓學生自然地融入到老師所創設的情境當中去，利用已有的知識，發現新的問題，建立新舊知識之間的聯系，可以大大激發他們的想象積極性。因此，教師要從學生的好奇好問，求知欲旺盛等特點出發，創設情境，啟發想象。

4.5在作文中培養小學生的想象力

立足課文是想象的基礎 ，要把想象作文和閱讀結合起來。如語文教材中《落花生》一文，讓學生從父親的話中體會花生默默奉獻，不夸耀自己的品格，隨之引導學生以《蠟燭》進行聯想：由蠟燭照亮別人，聯想到清潔工、老師的無私奉獻。創造假想條件，開闊思路。由已知推未知。如《田忌賽馬》讓大家推測之后的故事。體驗生活是想象的源泉。

小學生的想象力對小學生的智力發展和教學質量的提高都有重要作用，了解小學生想象力發展的年齡特點，切合實際地研究小學生想象力的培養方法是教育工作者及全社會應該思考的問題。

【作者單位：長春市解放大路小學 吉林】