低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)

陳倩瑤

眾所周知，一個(gè)人的行為習(xí)慣是好還是壞，并不是與生俱來(lái)的，也并非一朝一夕形成的，教育專家認(rèn)為行為教育的“最佳期”是小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)。所以當(dāng)每個(gè)學(xué)生邁入小學(xué)校門的那一刻起，就必須對(duì)他們進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)兒童年齡小，具有很強(qiáng)的可塑性。所以在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣最容易見(jiàn)效，是一個(gè)關(guān)鍵期。 小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，需要全體教師及家庭、社會(huì)的共同努力。但是，在這個(gè)過(guò)程中，班主任老師起著最關(guān)鍵的作用，作為一名低年級(jí)的班主任，有責(zé)任也有義務(wù)充分利用這段“最佳期”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、立足課堂，有意培養(yǎng)

課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。 作為一名教師，課堂上要注重以下幾個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、聽(tīng)講的習(xí)慣。

上課首先要專心聽(tīng)講，集中注意力，這是孩子聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：

一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，注意觀察教具演示過(guò)程，板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。老師在教學(xué)時(shí)要多采用形體語(yǔ)言輔助口語(yǔ)，從而讓學(xué)生形象、直觀地理解授課內(nèi)容。

二是認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，小孩子往往注意傾聽(tīng)老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果叫他來(lái)說(shuō)的話，其實(shí)他說(shuō)得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說(shuō)屢錯(cuò)，屢教不改。課堂上要培養(yǎng)孩子注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)要注意聽(tīng)，要求邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。

2、課堂上說(shuō)的習(xí)慣。

教室要求孩子上課積極回答問(wèn)題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)的 眼神望著他，認(rèn)真地傾聽(tīng)。

3、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是在教學(xué)中只注重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書，死讀書，不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。所以教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽(tīng)課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。

4、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無(wú)序。教師得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。作業(yè)開(kāi)始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問(wèn)題，在沒(méi)有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。寫算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。其次，各種題型基本見(jiàn)到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。

二、樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)

小學(xué)生的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。

首先，重視優(yōu)生的榜樣作用。

低年級(jí)小朋友天真好勝要求進(jìn)步，他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。樹(shù)立榜樣也有利于他們有目的、有方向地向好的行為習(xí)慣靠攏。如小朋友剛開(kāi)始學(xué)寫字時(shí)，我一同參與，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫工整的小朋友，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，一塊塊玉璞，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

其次，突出老師的榜樣作用。

低年級(jí)學(xué)生的模仿性很強(qiáng)。教師是他們心目中的偶像，教師良好的言行對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，教師的示范作用是對(duì)學(xué)生最好的教育。人們常說(shuō)的“身教重于言教”，要求學(xué)生做到的，教師首先自己要做到。對(duì)學(xué)生好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

三、嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)孩子任何一種良好的行為習(xí)慣都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，單憑熱心和干勁是不行的。養(yǎng)成教育還是以訓(xùn)練法為主，然后配合其他多種方法。實(shí)踐證明，真正的教育不是說(shuō)教，而是在于訓(xùn)練。訓(xùn)練法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄兊钠返滦纬赏皇窍葟母拍铋_(kāi)始，而是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來(lái)的。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

一是訓(xùn)練必須持之以恒。訓(xùn)練要持之以恒強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”二字，不反復(fù)訓(xùn)練形不成習(xí)慣。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒。“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。

二是訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)。訓(xùn)練還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格二字。訓(xùn)練就要有個(gè)“狠勁”，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。練習(xí)的過(guò)程是個(gè)痛苦的過(guò)程，就得咬著牙堅(jiān)持下去。只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨煉，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。

三是訓(xùn)練必須要求具體。良好的行為習(xí)慣只有通過(guò)反復(fù)的分解操作練習(xí)，才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型。

四是訓(xùn)練必須紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合。要克服不良習(xí)慣既需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，不能高估我們的自覺(jué)性，良好習(xí)慣的養(yǎng)成完全靠自覺(jué)是不行的，必要的紀(jì)律制約是很重要的。

【作者單位：昆山市珠江學(xué)校 江蘇】