基于情感視域下的幼兒語言教育

武美娟

語言是人自出生以來就應學會的交流形式。而幼兒時期是學習語言最佳的、最重要的階段，也是學習詞語、句子的黃金階段。幼兒的語言教育是幼兒得以與外界溝通、學習每門科目、培育交際技能的有效途徑，是幼兒得以全方位發展的前提和基礎。在進行幼兒語言教育的教學活動中，重視老師的感受，讓老師充滿教學熱情，進而誘導幼兒帶著感情學習語言，是當務之急。可以想見，老師的感情驅策對幼兒的學習助益良多。但是在實踐中，老師的課堂語言卻是呆板枯燥的，筆者將首先闡述情感視域下幼兒語言教育的背景，然后探討加強幼兒語言教育的措施。

一、情感視域下幼兒語言教育的背景

（一）時代發展的需要

伴隨時代的進步和科技的發展，人與人之間的交流正在持續增多，語言在社會交流中的地位也日益凸顯。從上個世紀以來，伴隨大眾對早期幼兒教育的看重，幼兒的語言教育被提上了議事日程。60年代以來，有關幼兒語言的調研活動，在全球范疇內得以廣泛開展，并取得了一定的成果，有關行業開始創新幼兒語言教育的方法，并不斷更新教學理念，使幼兒語言教育獲得了深入發展。

幼兒語言教育是基礎教育的“一份子”，幼兒的語言學習是保障日后各類教學活動的前提和基礎。著名的教育專家柏拉圖曾指出：“語言是教育的載體，既能服務于幼兒，又能服務于老師。撇開語言，教育這項文化傳輸活動就失去了意義。”

（二）感情驅策在幼兒語言教育中的關鍵作用

個體的感情會在別人的感情左右中發生微妙的變化。在師生互動的環節上，老師的感情也能左右幼兒，假如老師的情感有缺陷，并不能對幼兒做到耐心、細致，那么其語言教育也就事倍功半。所以，在對幼兒進行語言教學時，重視老師的感情和感受，讓老師以積極的心態去啟發幼兒，這有助于其語言的學習，并能使幼兒的身心得以健康發展。而老師的感情驅策有助于促使幼兒的思考模式形成。

二、情感視域下，改進幼兒語言教育活動的舉措

（一）老師應重視幼兒語言教學的理論基礎

一位稱職的幼師，應具備扎實的基本功，要明確教學目的、教學內容并合理運用教學手段，在此前提下方能對幼兒開展語言教育。所以，老師對幼兒實施語言教學時，應做到：

1.要深入理解語言教學應達成的目的和教學內容為何

在幼兒的語言教育中，老師應以幼兒的思考模式的建立為第一要務，不同的教學項目應采用相異的教學模式，以協助幼兒學好語言。與此同時，老師在編寫教學預案時，應重視發展性的教學目標的規劃，掌握幼兒的思考問題的特征，并注重幼兒語言學習能力的積累。

2.老師對相異的標的和內容，要運用相異的感情全情投入。

對于幼兒的語言教育來說，應因材施教，這需要老師掌握幼兒的身心發展規律以及實際情況、幼兒語言學習的天賦與潛能、行為舉止等等。例如：在給幼兒講成語故事時，要重視語言速度節奏的銜接、語調的抑揚頓挫，同時語氣應輕柔，以創設課堂氣氛。這樣，可以發掘幼兒語言學習的潛力，使其愿學樂學，進而使課堂變得異彩紛呈。

（二）老師應打造有語言訊息的課堂環境

處在學語階段的幼童，伴隨其語言技能的豐富，與外部環境的交流會變得越來越多，而在與大人交流時，會開始對周遭的人、事的好惡形成獨有的評價，幼兒高層次的社會情感就會發芽，情緒漸漸轉變為較繁雜的情感體會——例如：得到贊揚會興高采烈、得到責罵會垂頭喪氣等等。

老師應根據幼兒的上述特征，在進行語言教育的過程中，為幼兒創設一個有語言訊息的課堂環境。而打造有生活韻味的各類語言環境，是幼兒語言教育中的關鍵環節，適當、愉悅的課堂環境對幼兒語言能力的形成有著極大的助益，它可以使師生間的互動顯得更為流暢和自然，幼兒要在擬真的環境中才會有講話的欲望。所以，老師要建造可用語言交流的情景，充分激發幼兒的內在動機，讓幼兒可以暢所欲言。

例如：師生間在討論某個話題時，應以幼兒的經驗為出發點展開討論，并漸漸將嶄新的感受與經驗滲入討論中，使幼兒在擬真的語境中獲取交際技能。老師應運用可用到的場地，例如布設教室活動地區時，可在活動地區中的恰當方位添設對應的漢字——如“科技展示區、生活展示區、幼兒之家”等等；也可以運用簡易的圖像或漢字，吸引幼兒的注意。

結束語：

老師不單是學識的傳授者，更是靈魂的工程師。但是，在我國當代的幼兒語言教育中，老師似乎過于墨守成規，而忽略了感情的投入和運用。情感視域下，老師應投入自身的感情，為幼兒的語言教育帶去一縷春風，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中體會到語言學習的樂趣。

【作者單位： 昆山市巴城中心幼兒園 江蘇】endprint