習慣的培養研究

張寶琴

一、語文閱讀習慣的概念和重要性

（一）語文閱讀習慣的概念

習慣是在后天環境中習得的，是一種特殊的條件反射；習慣是一種定型性行為，形成后很難改變。習慣是”習“和慣”的有機結合，“習”是實際操作之義，“慣”是一如既往之義。語文閱讀習慣是指學生在具有一段較長時間的語文學習過程中，形成的一種具有穩定性、抗干擾性的學習方式和行為。由于這種行為的穩定性，它必然對學生的后續學習起著決定性作用，良好的語文閱讀習慣一旦形成，它不僅能提高學習語文的效率，更能使學生獲得終身學習的能力。

（二）語文閱讀習慣的重要性

培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力是小學語文閱讀教學的主要任務。閱讀對一個人的交際活動、學習活動和認識活動都起著重要的作用，人的各種活動都離不開閱讀。小學階段是學生形成各種良好習慣的關鍵期，閱讀是小學語文教學中的基本環節，聽、寫、說等其它環節既與之密切聯系又有明顯區別，此時也是學生培養良好閱讀習慣的關鍵期。因此小學生學會閱讀，養成良好的閱讀習慣，對聽、寫、說等方面的能力都有促進作用。由于習慣是一種定型性行為具有穩定性，如果在小學階段形成了良好的語文閱讀習慣，必然會對以后的學習起著決定性重要。習慣還是一種特殊的條件反射，所以當良好的閱讀習慣一經形成，在以后某個相似的情景中自動化發生，這必然會提升學習語文的效率。

二、如何培養小學生良好的語文閱讀習慣

（一）根據學生的心理發展特點，不同階段側重不同閱讀習慣的培養

從心理學的角度看，不同年齡階段孩子的智力發展水平和心理發展特點都有所不同，習慣的培養要注意這些，要抓住閱讀習慣的關鍵期。一、二年級是培養學生閱讀習慣的關鍵期，三、四年級是學生邏輯思維發展的關鍵期，五、六年級是學生記憶力發展和邏輯思維能力發展的關鍵期。因此在學生語文閱讀習慣培養的過程中，教師應該根據學生的心理發展特點，不同階段側重不同閱讀習慣的培養。

1.小學一二年級階段：此階段的學生剛剛學習朗讀和閱讀，他們的認識水平和理解能力都比較低，閱讀能力和閱讀習慣幾乎是一片空白，是培養良好閱讀習慣的關鍵期，要做好打基礎的工作。這個階段的學生他們的獨立性和自覺性都比較差，教師可以選擇學生感興趣的閱讀材料讓學生閱讀，同時要對他們進行嚴格的監督。

2.小學三四年級階段：此階段的學生處于低年級向高年級過渡的時期，教師應該注重對學生邏輯思維習慣的培養。培養學生思維的靈活性，在語文閱讀過程中引導學生從不同角度和不同方向去思考問題，而不是死讀書讀死書。

3.小學五六年級階段：此階段的學生邏輯思維能力以及記憶能力有了很大的發展，教師應該注重培養學生在語文閱讀習慣中的反思習慣、實踐習慣、歸納總結習慣、和自主閱讀習慣。

（二）激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學習動機若是出于興趣，那么學習的態度就會比較積極，學習效率也會比較高，所以老師在小學語文閱讀教學中應該充分激發學生的閱讀興趣。激發學生閱讀興趣可以從課外讀物著手，學生在老師的引導下慢慢喜歡上讀書。同時教師還可以通過組織讀書比賽、朗誦比賽、故事會、讀書心得交流會、好書推薦會等多種形式的活動來激發學生的閱讀興趣，從而促進良好的閱讀習慣的養成。

（三）指導學生語文閱讀的方法

正確的閱讀方法是培養學生良好的語文閱讀習慣中非常重要的一部分，特別是在小學階段，掌握正確的閱讀方法對提高閱讀效率有著十分重要的作用。語文教師可以通過課本教材的學習來指導學生正確的閱讀方法。例如：讓學生在閱讀時養成勾點圈畫的好習慣，要經常做讀書筆記等等。

（四）注重培養學生在語文閱讀時利用工具書的習慣

在小學階段，學生所掌握的字詞都比較有限，老師在語文閱讀教學中應該教會學生在碰到不認識的字和不理解的詞意時要主動利用工具書來解決問題。當學生養成這種不懂就翻閱工具書的好習慣時，學生在閱讀過程中遇到不認識的字詞時就會主動去查閱工具書，不會把這種行為當作是一種麻煩，而是通過自己的查閱理解了這些生字詞之后的一種滿足感和愉悅感。

（五）營造民主和諧的閱讀氛圍，建立閱讀的評價激勵機制

民主和諧的閱讀氛圍有助于學生精神的放松，學習欲望的加強，有利于良好的閱讀習慣的養成。教師和學生應該是一種民主平等的關系，在語文閱讀教學中師生應該以平等的地位去討論、交流、探究。積極的評價激勵可以讓一個人的行為有新的動力，學生學習閱讀行為也需要教師、家長和其他同學的積極評價，在閱讀教學中教師應該多鼓勵學生，多給予學生賞識的評價，這樣學生會在閱讀中獲得成就感和被尊重感，從而愿意主動閱讀。

（六）改變教學方法，鼓勵學生自主閱讀

傳統的教學方法主要是老師講學生被動聽，是一種灌輸式教學方法，學生的主體地位并沒有得到充分的體現，這樣的教學方法有礙于學生的閱讀興趣的培養。教師應該改變教學方法，讓學生真正成為閱讀教學的主體，教師只需要正確引導學生，放手讓學生自由選擇閱讀，鼓勵學生的個性發展，多多鼓勵學生自主閱讀。

三、總結

培養學生形成良好的閱讀習慣是一個長期而艱巨的任務，在培養過程中教師針對某個閱讀習慣要持續性地培養，不斷提高對學生在某個習慣上的要求，同時還要注意到習慣之間的相互影響和滲透。

【作者單位：平和縣山格中心小學 福建】endprint