文化常建 實驗常新

俞昌頁

中圖分類號：G40-52 文獻標識碼：B 文章編號：1673-9949（2015）04-0055-04

校園文化建設是一項系統工程，就好比是烹飪一道美味佳肴，需要搭配不同食材，不同廚師自有不同的烹飪方法，最后呈現的菜品定會各有千秋。不同課程代表的是營養豐富的食材。多元的育人模式代表的是烹飪的手段與方法，而文化則恰似火候貫穿始終，這道菜既有內在的有關烹飪的風俗習慣、理念情懷、精神氣質，又有外顯的色、香、味。總而言之，學校文化對內部的人來說，是所有人都能感受到、經歷著的，在潛移默化中凈化心靈，它最終會積淀成一種精神，形成一種氣質；學校文化對外部的人來說，則是了解學校的第一印象，是一扇窗口，是一張名片，更是一種口碑。

一、“新實驗”教育目標體系解讀

（一）辦學理念：人本·服務

“人本·服務”，是我校辦學思想的濃縮。這一辦學理念集中體現了學校對新時代的學生觀、教師觀、學校觀的理解，體現了當前學校的價值追求。“人本·服務”理念也體現了我校對辦學的國際適用性及未來前瞻性的思考。

（二）培養目標：培育“為人方正、處世曠達、適變創新”的人才

方正為做人之本，曠達為處世之道，創新為適變之徑。方正，即剛直不阿，有棱有角，指做人做事有自己的主張和原則，不被外人所左右。曠達。即胸懷寬廣，識見通達。指待人接物開朗豁達，進退自如。創新，即與時俱進，創新發展，指為人處世能適應時代的發展變化，用發展的眼光來看待眼下的困難與問題，用創新的思維來解決發展中遇到的困難與問題。培育“為人方正、處世曠達、適變創新”的人才，既有利于獨善其身，也有利于兼濟天下；既有利于小家和美，也有利于社會和諧；既有利于當下發展，也有利于終身幸福。

（三）學校特色：培育多層級、多形式的發展共同體

共同體是一個社會學概念，是“任何基于協作關系的有機組織形式”。它的基本特征有：人與人、單位與單位之間的緊密關系；共同的精神意識；對共同體的歸屬感、認同感。在共同體內，每個單位包括校校、人人都是主人，目的是促進不同特色（個性）的交融，推動多元群體的提升。共同體是“為人方正、處世曠達、適變創新”人才培育的生動鮮活載體。在學校教育中，共同體有不同層級、多種形式。學校層面有中小學課堂轉型共同體、區域合作共同體；教師層面有以學科教學轉型為中心建立教學研究共同體，有以核心課程開發實施為中心建立的課程建設共同體；學生層面有班級內部的學習共同體。還有班際之間甚至級際之間的選修共同體、社團共同體、生活共同體等等。

（四）辦學目標：滿足師生共同成長的新實驗教育

學校確立了“人本·服務”的辦學理念，提出了“為人方正、處世曠達、適變創新”的人才培養目標。面對課程改革的發展形勢，我校在總結和傳承的基礎上，進一步關注師生的生存狀態、明確發展需求和提升幸福價值，促使其不斷發展提升，把學校辦成師生共同發展的場所。杜威的實驗主義：觀念必須在實驗中鍛煉。只有經過實驗證明，在實踐上能解決實際問題的觀念，才是有價值的觀念。其追隨者胡適更提出了“大膽假設，小心求證”的基本方法。而我校的新實驗教育則在此基礎上，大膽揚棄，取其精華，以“培育多層級、多形式的共同體”為抓手，通過新的手段、新的載體、新的媒介，通過機制創新，資源整合利用，進行課程改革，改革教育方法，創新教育模式，達到學校師生共同成長的目的。適應未來創新人才培養的需要。

二、文化的“六常”建設

（一）精神常存

1.塑造學校核心價值觀

習近平總書記說：“核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力的建設重點。這是決定文化性質、方向的最深層次要素。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。”我們黨和國家推出社會主義核心價值觀24字，國家層面的是“富強、民主、文明、和諧”，社會層面的是“自由、平等、公正、法治”，個人層面的是“愛國、敬業、誠信、友善”。學校文化的形成，其核心是價值觀的確立。價值觀是教育之帆，是學校之魂。全體教師只有建立起對價值觀的贊同與認同，才算得上是真正意義上統一認識、統一準則、統一意志、統一行動，才有可能使優質化、特色化辦學成為現實。那么學校核心價值觀如何塑造呢？關鍵詞——參與。

示例一：學校辦學怎么走？這是全體的功課。校長室在全體師生以及社區、家長委員會中征求意見，讓大家當主人，提出學校工作的思路與主題詞。學校在此基礎上，大眾評選、專家篩選、校長室反復權衡，最后形成決議。

示例二：教師用簡練的語言對教風進行個性化解讀，優秀作品上墻固化展示：學生用演講的形式闡析學風；新學年教師與學生集體宣誓學校宣言等。

示例三：在校徽、校旗、校歌的設計中融入“新實驗”文化元素。

2.倡導家園——共同體人際關系

領導-教師關系：民辦學校的行政級別應該“去官僚化”，無論是領導還是員工，雖然有分工不同，但大家之間應該和諧相處。領導要多聽老師的心聲，大家都爭當主人翁。

教師-教師關系：老師們來自各地，有文化差異、性格差異、動機差異。營造一個溫馨的共同體，學會互相包容、互相幫助，以良好的心態投入到工作中。只要大家以兄弟姐妹相處，大家就不愿分開了。

教師-學生關系：寄宿制學校的學生，與父母接觸溝通機會少了，需要老師以“代理家長”的身份真心地對待每位學生。“每個孩子都是天才”，哪怕我們今天生了一個弱智或殘障的孩子，我們會把他舍棄嗎？

教師-家長關系：孩子是我們共同的孩子，我們要通過實際行動讓家長安心放心。目前社會上很微妙的一對關系就是老師與家長的關系，表面上很尊師，背后罵老師師德不好。如何藝術地處理好這一關系，讓孩子校內校外有兩個“家”，讓老師在家長面前樹立良好的口碑，是學校能快速發展的重要因素。

學生-學生關系：引導學生先愛小組、再愛大家，培養學生的共同體責任感。通過“共同體”文化的營造，讓學生能“學會合作、學會分享”，會正確對待同學間的小摩擦，正確處理青春期的萌動。

（二）制度常設

制度，就是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。對于學校來講，制度不僅在于告訴全體教職員工正確處事的方法，教育堅守的底線，行動追求的目標，還為學校規避教育風險提供了根本有效的保障，是學校長遠發展的長效機制。學校制度文化作為學校文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少，的保障機制，是學校文化建設的保障系統。要以教職工代表大會、社區、家長教育委員會為龍頭，建立行政、黨團、群工、社區、家教等民主管理構架，建立學生會、團隊組織自主管理架構。制定完善學校章程，建立修訂校本管理制度，如《社區、家長委員會制度》《教代會制度》《年度考核細則》《教職工聘任制度》《結構工資方案》《高考、中考、學考獎勵條例》《教職工考勤考會制度》《學生管理系列制度》等。細化管理過程，實施陽光管理，使學校管理由規范走向精細，并不斷強化管理創新，提高學校民主科學管理水平。

（三）環境常景

環境文化是最顯性的文化，能給人以最直觀的視覺沖擊。讓墻壁說話，讓環境育人，“潤物細無聲”，育人于無形，這就是環境文化的魅力。我校對環境文化進行了系統的整體規劃，明確了主題和特色。如走廊文化主題，有美術廊、音樂廊、詩歌廊、運動廊、書香閱讀廊、墨翰留香廊、凡人凡言廊等：如校友文化主題，包括常態化的校友聯絡活動、校友墻、校友錄、校友石、校友樹；如學生風采系列。包括榮譽、作品、才藝展示、青春留痕、十年心愿樹、二十年心愿結（心愿包）等；如學校視覺形象系統（日常用到的、經常看到的）。這方面我校還有待進一步的加強。小到日歷、筆記本、獎品、信箋、文具、試卷、作業本等，大到建筑物顏色風格、標志標牌、樓道命名等，都應體現新實驗中學的特色。

（四）課程常性

1.構建多元課程體系

從四個層面構建多元課程體系，實現辦學目標，達到“人人成才、精英薈萃”的“新實驗”文化愿景。

其一，基礎課程。簡言之，就是學生在學校實現畢業及升學目標所需完成的課程，包括國家課程、地方課程、校本知識類拓展課程。

其二，校本必修課程。簡言之，就是所有學生都感受、經歷、熏陶到的校園集體活動。包括德育系列化課程（包括校紀校規的編輯都可以用家庭化的親切語體）、學農課程、入校儀式（相聚共處）、畢業儀式（送別叮囑）、升旗儀式（日常教誨）、大課間活動、統一的儀式活動等。另外，有必要將學校經典性的活動系列化、課程化，在策劃、運作、展示、宣傳等各個環節體現學校的特色文化。如全校性的“六大文化節”、“四校一站”、“成人儀式”、“徒步之旅”等系列活動。

其三，校本特色課程。簡言之，就是體現學校辦學特色“共同體”的課程體系，包括納入校本必修的美方課程，包括納入校本選修多種溝通與合作能力課程群、領導力課程群、演說類課程群等。

其四，校本個性選修課程。簡言之，就是滿足學生個性興趣特長愛好的課程，包括興趣特長類課程、社會實踐類課程、生活技能類課程。

2.打造3·15課堂模式

“3·15課改”是巧妙地把3·15消費者權益保護日的概念移植到了課改實踐當中，關注學生的終身發展與可持續發展，關注學生學習權。“3·15課改”由“一體兩翼”構成：“一體”指的是學思小組，占據核心地位；“兩翼”分別指導學案和限時訓練。打造以“小組共同體”為課堂教學組織形式的“3·15”教學模式，建設“自主、互動、高效”的理想課堂。回歸教育本質——完善和優化人的素質，實現知識、生活與生命的深刻共鳴，使課堂成為挖掘學生潛能的平臺、展示學生內心的樂園、張揚學生個性的場所，成為師生互動、共同發展的空間。構建小組合作型課堂教學模式，打造小組文化，使小組成為學生們彼此關愛、協作的團體，讓每一個學生感覺到被接納，被尊重。通過課堂切入、觀念再造、模式引領、整體推進，全面提升教學質量和師生的幸福指數。

（五）活動常態

實施“六大文化節”（讀書節、體育文化節、藝術節、科技生活節、感恩節、安全節），構建德育活動新天地。開展凡人凡言征集評比展示活動，食堂打造大眾評比“當家菜”，元旦“串門游園”活動，“家園杯”教室美化大賽、溫馨寢室評比活動等。開展“四校一站”的專題教育，即業余黨校、團校、少年武警軍校、少年普法學校和心理輔導站，設立“實驗講堂”。開展德國游學、九峰徒步之旅活動，完善學校各類社團俱樂部組織，為學生課余休閑提供更廣闊的天地，促進學生素質全面提升。總之。讓學生在校園中能留下影子，在校園中能帶走回憶，在校園中能流傳故事。

（六）文化常韻

1.強化宣傳

利用傳統媒體和新媒體的特色優勢，利用學校微信公眾平臺、校報等媒介，發揮其在社會特別是家長群體中的正面輿論引導作用。加強對網絡公眾媒體的公關和引導，在微博、論壇、貼吧、直播視頻等開放的公眾平臺中宣傳正能量。努力通過校園文化的多種平臺，利用廣播、報紙、主題活動、櫥窗、電子顯示屏幕。創新形式、豐富內容，及時報道校園新聞，傳遞正能量。

2.開放辦學

積極參加以師生為主體的各級行政部門、社團舉辦的文藝、體育等比賽，利用一切可以利用的機會，對外展示學校的形象，宣傳學校的成就，提高學校的美譽度。在不影響學校教學秩序的前提下，學校場館可考慮對外開放，承接教育行政部門各類考試評比活動。學校管理要緊緊依靠社會，借助各種優勢，加強教育輻射，加強學校與社區及社會各界的聯系。與椒江區教育局和市教研室、教科所等建立橫向聯系，不間斷地邀請他們來校把脈指導；成立學校各年級家長委員會，參與學校的科學民主管理，堅持大禮拜周五上午家長接訪制度：與武警支隊、區西派出所、臺州城管局等成立警民共建單位的聯誼；與本區域具教育資源優勢的臺州一中結對，定期選派教師觀摩、學習、進修，組織到同類優秀學校考察學習；繼續完善高中三校、開發區初中三校聯考機制。

校園文化建設需要堅持堅守，自然水到渠成，我校繼續按文化“六常”深耕細作，營造良好育人環境，創學校特色。

（作者：浙江省臺州市實驗中學校長）

[責任編輯：劉紅]