多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

厲紅民

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師們可能會(huì)感嘆學(xué)生一屆比一屆難教。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們接觸到的信息與知識(shí)越來(lái)越多，課堂上的知識(shí)可能不足以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上面老師講得風(fēng)生水起，下面學(xué)生我行我素。而多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以生動(dòng)地講解學(xué)生們需要了解的知識(shí)，有效地提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及對(duì)知識(shí)的求知欲，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足。

一、提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何吸引學(xué)生的注意并使其注意力集中是教師教學(xué)成功的首要任務(wù)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)單一，無(wú)趣的問(wèn)題，使得課堂積極充滿(mǎn)活力。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，給予學(xué)生們色彩、圖形、動(dòng)畫(huà)、影音等刺激能有效地快速吸引學(xué)生們的注意。保持注意力然后通過(guò)教師不斷地引導(dǎo)才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在開(kāi)課伊始即在課件上顯示情景小故事，小明和小紅各自從家相向向?qū)W校移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，同時(shí)移動(dòng)一個(gè)格代表一個(gè)小時(shí)，移動(dòng)兩個(gè)格，三個(gè)格……直至相遇到校，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地表達(dá)出他們相遇的過(guò)程，推導(dǎo)出相遇問(wèn)題的三要素；距離、速度和相遇時(shí)間，使學(xué)生抽象的公式具體化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，故事情節(jié)的吸引，學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答完后，教師給予相應(yīng)的掌聲，鮮花，喝彩獎(jiǎng)勵(lì)（課件上事先準(zhǔn)備好的）。這樣不僅抓住了的學(xué)生眼球，而且給予學(xué)生肯定與自信，激勵(lì)學(xué)生不斷回答問(wèn)題。

二、化繁為簡(jiǎn)，建立信心

小學(xué)生更容易接受直觀表現(xiàn)的事物，從傳統(tǒng)的課堂上來(lái)看，直觀表達(dá)抽象的知識(shí)過(guò)程比較繁瑣復(fù)雜，往往是教師在講臺(tái)上奮筆疾書(shū)，而學(xué)生卻不知所云。這樣就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，造成學(xué)生不愛(ài)學(xué)不想學(xué)的結(jié)果。而通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以通過(guò)課件上的動(dòng)態(tài)圖演示，形象且直觀的反映出一個(gè)圓是如何等分的份數(shù)足夠多而近似成長(zhǎng)方形的。學(xué)生們參與其中，主動(dòng)地觀看會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容形象有趣，這樣自然而然地引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積公式，才會(huì)使學(xué)生們的印象更深刻，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。

三、促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，借助其豐富的媒體資源，不僅可以把復(fù)雜繁瑣的抽象知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生能直觀地看出問(wèn)題的所在，還能在教學(xué)的關(guān)鍵處，起到加強(qiáng)理解，促進(jìn)學(xué)生更好地消化前面學(xué)到的知識(shí)，并為后面的難點(diǎn)重點(diǎn)打基礎(chǔ)。比如在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)為什么當(dāng)分?jǐn)?shù)分母不同的時(shí)候不能直接相加減，而應(yīng)該統(tǒng)一分母再運(yùn)算。教師可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生們直觀地展現(xiàn)出一個(gè)唐僧師徒四人吃西瓜的故事，從而引出學(xué)生們的興趣和思考。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以先問(wèn)唐僧師徒四人吃西瓜，唐僧吃掉1/5，八戒吃掉這個(gè)西瓜的2/5，他倆共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？這樣既回顧了先前學(xué)習(xí)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)，也更好地引出接下來(lái)的問(wèn)題。學(xué)生們也會(huì)被這個(gè)小故事似的問(wèn)題吸引從而自主思考。接下來(lái)，問(wèn)切開(kāi)第二個(gè)西瓜，八戒吃掉這個(gè)西瓜的1/2，悟空吃掉這個(gè)西瓜的1/3，他倆一共吃掉這個(gè)西瓜的幾分之幾？先讓學(xué)生們自主討論自由思考，再通過(guò)直觀地分西瓜場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。而不是生硬地告訴學(xué)生該怎樣做才是對(duì)的。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是兩個(gè)1/2相加，也不是兩個(gè)1/3相加。從而自然而然地得出結(jié)論異分母分?jǐn)?shù)分母不同不可以直接相加。通過(guò)把演示的西瓜圖片分成六個(gè)等分，把八戒和悟空的西瓜份數(shù)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到只有通分，把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)才會(huì)得到正確結(jié)論。這樣整個(gè)教學(xué)就完成了，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)更直觀形象地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解，讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。

四、局限性

多媒體教學(xué)也存在著一些局限性。如教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于依賴(lài)機(jī)器，導(dǎo)致師生間的課堂互動(dòng)減少。教師在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中要注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，若過(guò)分依賴(lài)課件，則就會(huì)出現(xiàn)很多教師幾乎一節(jié)課都在操作電腦而很少用自己的手勢(shì)，語(yǔ)氣等強(qiáng)調(diào)、講授知識(shí)。要充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，才能更好地完成課堂教學(xué)。

再如，教師的電腦知識(shí)素養(yǎng)不同，則制作、操作多媒體課件的程度也不同。現(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的資源信息及時(shí)方便有效，很多教師會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，或者使用教材所配備的課件來(lái)直接進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式雖然節(jié)約了教師的時(shí)間，但是針對(duì)性不強(qiáng)，所以教師和這些沒(méi)經(jīng)過(guò)自己思考的課件融合度就不高，很可能出現(xiàn)主次不明邏輯不和的現(xiàn)象，自然給學(xué)生講解的過(guò)程就不會(huì)很好。長(zhǎng)此以往無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師的素養(yǎng)提升都是不利的。

結(jié)束語(yǔ)：

多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了更多的驚喜和歡笑，它幫助教師更好地解決學(xué)生注意力不集中，無(wú)法融合到課堂學(xué)習(xí)氛圍的問(wèn)題。同時(shí)也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，讓每節(jié)課的含金量增加。通過(guò)豐富的多媒體素材以及教師的不斷引導(dǎo)幫助學(xué)生理解更多抽象難懂的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要盡量避免多媒體教學(xué)的弊端，讓其與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，才能讓教師和學(xué)生有一個(gè)內(nèi)容豐富，氣氛活躍的課堂。

【作者單位：長(zhǎng)春市綠園區(qū)民主小學(xué) 吉林】