RICH教學法在高級日語教學中的應用研究

【摘 要】通過RICH教學法在高級日語教學中的引入、借鑒和應用實踐，實施高級日語教學模式的改革與建設，可以有效的改革教學方法，優化教學內容，實現評估體系改革，構建更加合理的教學模式。促進學生知識、能力和綜合素質的全面提高。

【關鍵詞】RICH教學法；高級日語教學；教學模式改革

近20年來，雖然各種以學生為主體的新的教學方法不斷涌現，但要想從根本上改變學生被動學習語言的現狀，只有在充分尊重學生作為語言學習主體的基礎上，從教學內容、教學方法、教學評估方式等全方位著手，教學改革才有可能獲得成功。因此，結合高級日語教學的具體情況，吸收引進RICH教學法概念，并實施應用，充分利用現有人力資源、網絡資源和信息材料資源，保留、堅持傳統教學模式中的積極因素，建構研究型、合作型，以課題研究為中心的師生研討式教學模式有著積極的現實意義。

為使中國教育適應21世紀國際競爭的需要，培養適應時代的人才，1997年，浙江師范大學外語學院在外籍專家的協作下，提出了RICH教學法。RICH是Research-based，Integrated，Co-operative，and Humanistic等四字的縮寫。RICH教學法是指以研究型學習為基礎，發展合作學習和發展人文精神的和諧統一。RICH教學法作為一種全新的教學法，給傳統英語教學法帶來了生機和活力，被應用于專業英語教學，高職英語教學和研究生英語教學等，其實踐結果不斷驗證了RICH教學法的科學性。如：貫徹RICH教學法的學生在課前能夠事先做好教師布置的各種任務，在課中能夠積極思考，主動參與同學間的合作，在課后對RICH教學法評價較高，并能產生長期的深厚興趣和良好的學習動機，達到很好的學習效果。但RICH教學法是否適用于零起點本科高級日語教學，尚有待于實踐檢驗。但基于語言學習的相通性，結合實際教學，借鑒應用RICH教學法對提高學生學習熱情，提高教學質量而言是積極的探索與嘗試。

吸收引進RICH教學法理念，在高級日語教學中推廣和應用的目的在于，結合高級日語教學實際，構建研究型、合作型，以課題研究為中心的師生研討式教學模式，培養師生的創新精神和研究意識，改變師生的角色定位，使學生語言應用能力在不同形式的合作學習中得到最有效的發展，組織學生在高層次的合作學習小組中學習和交流，提高學生自主學習能力，增強學生的思辨能力和研究意識。

應用RICH教學法應以專業本科培養方案和教材使用狀況、生源狀況與師資隊伍狀況，以及高級日語教學實際狀況為依據，展開理論研究和應用實踐，選擇試點班級進行應用嘗試，在實踐中不斷進行方案調整和優化，最終構建研究型、合作型，以課題研究為中心的師生研討式教學模式。

在實際教學中采用自然對照實驗法，并查閱有關學習態度問卷設計的資料進行問卷設計和調查。根據教學需要及研究目的，在實驗班中貫徹RICH教學法，在自然對照班貫徹傳統教學法，比較學習效果，進行數據分析，反饋教學實踐，進而對教學內容，教學方法、評估體系和教師行為進行修正。在教學過程中注重：一、教學內容的改革。改變傳統的教材和課程的概念，在師生協商的基礎上，由教師指導，學生自選、自編輔助學習材料，學生根據興趣需要以小組為單位到圖書館或網上按不同的話題收集起來后匯編成冊。二、教學方法的改革。教師根據培養目標，學生的認知水平和心理需求來策劃和設計教學。課堂內外的教學形式多樣，有項目研究式學習法，教師范文講解式學習法，辯論、討論式學習法等。教學活動以小組為單位，同學自行組成，組員根據情況經常變動，目的是培養適應他人的能力和交際能力。所有的學習活動都以協商式開展。教師提出設想和方案，學生民主討論，然后集中。教師和學生對所有的學習活動都有修改權和建議權。三、評佑體系的改革。淡化出勤考核，強化學習過程考核。對學生的整個學習過程采用檔案式管理，此檔案包括學生平時作業、學習日志和自編材料等。在教學評估中，教師對檔案的各項內容實行量化考核。另一方面，關于學生在學習過程中表現的情感、態度、策略、文化知識和發展潛能等，則可采用寬松的、開放的描述性評價形式。糾正學生重結果，輕過程的不正常的學習現象。有利于記錄學生整個學習過程，有利于客觀反映學生各種能力的提高過程和存在問題，有利于教師對學生進行更有效的階段性幫助，有利于學生調整自己的成績。

通過RICH教學法在高級日語教學中的推廣和應用實踐，實施高級日語教學模式的改革與建設，可以更加有效的改革教學方法，優化教學內容，探索評估體系改革，構建更加新穎合理的教學模式。促進學生知識、能力和綜合素質的全面提高。

【參考文獻】

[1]陳素燕，關麗英.RICH教學法的理論框架與可行性探索，通話師范學院學報，2001.08

[2] 黃愛鳳.RICH教學法與傳統教學法學生學習態度等若干問題的對比研究，北京第二外國語學院學報，2002.02

[3]黃愛鳳，胡美馨.探討大學專業英語學生綜合素質培養模式—RICH教學介紹和研究，山東外語教學，2003.05

【作者簡介】

王松華（1977-），東北電力大學外國語學院副教授，碩士研究生，研究方向：日語語言文學。