“俄語+商務”人才培養模式的內涵建設研究

王慶平

（哈爾濱商業大學，哈爾濱 150028）

隨著中俄經貿關系不斷深入發展，適應兩國關系發展需要的俄語應用型人才培養也日益突顯出了必要性和緊迫性，既懂俄語又懂商務的“俄語+商務”型人才有其廣闊的市場需求和發展空間，相應的應用型俄語人才培養模式也應運而生。

“俄語+商務”人才培養模式著眼于培養具有扎實的俄語語言基礎、通曉國際商務、國際貿易和國際化經營管理活動、諳熟相關政策研究所需要的基本理論與技能，并能夠用俄語熟練操作業務的應用型、復合型人才。鑒于此，支撐該模式的課程體系應由通識知識模塊、俄語專業知識模塊、商務專業知識模塊和創新精神和能力培養模塊四個模塊構成。其評價體系應實行學校與市場雙元評價體系，即由學校單元評價體系向學校與市場雙元評價體系轉變。在“俄語+商務”應用型人才培養模式下，對學生學業的評價應聘請用人單位的專業人士參加，形成高校和社會雙元評價主體，共同對學生進行俄語知識與能力的檢驗，這是一種開放式的評價方式，它將對學生的知識結構、能力及各方面的發展進行綜合考察，可以及時向學校反饋人才培養中存在的問題和不足，這必將成為引導高校俄語專業人才培養的指揮棒。高校的俄語專業教學可以根據用人單位對學生專業情況的考核意見適當調整教學計劃和課程內容，促使教學更加有的放矢，直接適應社會發展的需要。

為了更好地實施該應用型人才培養模式，需要我們在教學內容、教學方法、師資隊伍建設和“專”與“通”的關系等方面加強內涵建設。

一、教學內容建設

俄語專業教育一直以來存在重語言、文學，輕專業方向；重語言基礎知識訓練，輕專業技能實戰訓練的問題。教學內容經常是幾年如一日，與生活脫節，缺少實效性。而大學教育需要與社會市場之間的聯系和互動已是不爭的現實。自我封閉于“象牙塔”中，游離于社會實踐之外的大學只有學科，沒有思想，沒有生活，也不考慮學校的教學內容與外界的聯系，造成大學教育缺乏活力、一些畢業生難以勝任未來工作需要、人才培養不能適應社會經濟發展等弊端。具體到俄語學科，黑龍江省高校的俄語人才培養應實施重基礎和實用的內容戰略，即指俄語專業的教學內容應以語言知識為基礎，以與社會各領域相關的實用內容為語料，不斷更新教學內容。

“俄語+商務”人才培養模式下的課程設置包含了商務專業知識模塊，其中包括商務概論、國際貿易理論與實務、國際商務談判、涉外商務禮儀、商務應用文寫作、國際物流與通關、經貿俄語、旅游俄語等商務類課程。怎樣把商務類課程與俄語語言類課程進行有機的結合是該人才培養模式實施績效的關鍵。以下幾個問題應該受到重視：一是加強教材建設，開發出適合俄語專業學生的商務類俄語教材，這既是該類型人才培養的重點，也是難點，在實施過程中應注意以下幾點：轉變觀念，加大教材建設的經費投入和人力資源開發，建立鼓勵機制；以采用國內外先進教材和編寫適合自身人才培養方案的自編教材相結合；教材建設要做到有章可循、有法可依，明確并規范各教學階段的主要任務；二是加強學生語言類知識和商務類知識傳授的一致性和同步性；三是建立起既適合俄語語言、又適合俄語+商務的統一的績效評價體系。

二、教學方法建設

打破常規的“教師—教材—學生”的教學方法，將語言教學內容結合具體情境進行實戰訓練，如模擬商務談判、模擬國際結算、模擬俄語導游等，使學生能將所學內容與工作需要結合起來。并嘗試建立微格教室，讓學生對自己的表現進行分析和反思，促進學生對語言表達的自省力。同時，實戰訓練還應包括讓學生到用人單位或實習基地接受實際鍛煉。

教學過程中突出以學生為主體的理念，改變傳統師生觀中教師的“權威性”和“神圣性”，強調師生之間的平等對話，突出師生合作、平等民主、教學相長的互動關系，而不是單一的先知與后知、傳授與接受、控制與服從的關系。對話不是簡單的對教學信息的雙向交流，而是思想、真理、愈義、情感潛移默化的過程，是學生思想品德、個性、合作精神等培養與形成的土壤，是教師與學生共同成長與進步的過程。因此，在俄語人才培養中，教師應首先不斷提高自身的業務水平；其次樹立為學生成才服務的意識，在服務過程中與學生共同感受學習的全過程；再次與學生建立平等、自由、尊重、信任、理解、寬容的良好關系，建立以服務學生為宗旨，與學生共發展的良性師生關系。

三、師資隊伍建設

“俄語+商務”應用型人才培養模式下的教師除了應具備高尚的師德，較強的語言交際能力和語言教學能力，還應具備相應的商務知識和商務俄語的知識儲備。傳統“俄語+文學”模式下培養出來的教師則欠缺此素質。所以“俄語+商務”應用型人才培養模式下的師資隊伍建設采取以下措施：

1.加大既懂俄語、又懂商務的新型師資力量的引進

國內外語教師培養體系還無法提供既懂俄語、又懂商務的教師，所以此類教師需從國外引進，主要從俄羅斯、烏克蘭等國家引進。引進專業方向為經濟、國際貿易、金融等專業的副博士或優秀的碩士畢業生（中國留學生為主），對其經過一段時間教師基本知識的培訓之后，讓其承擔商務方面的課程。

2.對原有教師進行商務知識培訓，使其達到可用俄語講授商務課程的水平

選擇優秀的中青年教師進行重點培養，為其提供各種進修機會；一是派其出國進修，攻讀第二學位；二是到國內兄弟院校，比如對外經貿大學等高校攻讀相關的第二學位或短期培訓；積極創造條件讓其短期出國訪問或參加國際學術會議，這樣不僅有助于擴大視野，了解最新學術動態，也可以更新知識；經常聘請外籍教師來校任教或臨時講學，這對提高教師業務水平和教學質量是十分有利的。

四、處理好“專”與“通”的關系

從培養學生的角度看，人才培養目標的設定過程中要處理好“專”與“通”的關系。

首先，需要提高對高年級商務方向知識傳授與與學生俄語語言基本功訓練相結合的重要性的認識。現在專業方向的開設很容易造成突出專業方向課而忽視高年級階段俄語語言基本功訓練的問題。我們應該意識到，高年級教學的研究與改革恰恰是提高教學質量、突出專業特色和強化專業方向的關鍵，是解決“專”與“通”問題的關鍵教學階段。高年級教學的成敗對于培養學生成為俄語專業專才和通才起到關鍵的決定作用。現階段應進一步加強高年級基本功的訓練與培養，特別是對高年級的教學應該加大研究力度。不管高年級開設什么專業方向，對俄語基本功的訓練應該堅持四年不斷線。我國俄語界的基礎教學階段教材相對完善，教師的教學方法研究和實踐操作均有多年的經驗和基礎可資借鑒。但對高年級教學的研究及投入還不夠深入，基礎階段形成的扎實的語言基本功在高年級應該得到繼續鞏固和提高。同時高年級又是學生學習獲取各類知識方法、學會對信息進行有效加工、形成概括能力、邏輯思維能力和連貫語言表達與寫作能力的重要階段。高年級階段又是各校充分利用現有教育資源的優勢，實現差異發展、突出不同類型院校俄語專業特色的重要時期。我們應該加強對各種體裁和題材教學篇章的研究和選用，將學生語言技能的培養與知識的獲取相結合。

其次，可以根據學生不同的專業水平和興趣愛好設計個性化的培養方案。個性化培養方案一是體現在不同方向的課程體系方面，二是應廣泛利用第二課堂，指導學生參與讀書、演講、辯論、俄語角及各種語言實踐活動，提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

再次，高年級階段教學應改變現有的填鴨式教學方法。基礎階段的教學方法重模仿、重背誦的語言教學方法對學生掌握語言大有好處，但同時也禁錮了學生的思維方式。高年級階段在保證適量的語言基本功的訓練前提下，積極引入培養學生獲取知識能力的教學方法，提高學生思維的能力，引導學生關注社會更為廣泛的時事和話題，培養學生的學習能力并具有一定的自我觀點。只有扎實有效研究高年級課程設置、教學內容和教學方法方面存在的不足，才能從根本上解決專才與通才的培養問題。

“俄語+商務”人才培養模式能否成功，能否有助于輸送社會需要的俄語人才，關鍵在于其內涵建設。

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