高校思想政治理論課實踐教學的長效機制研究

付金鳳，蘇長江，鄭英偉，曹景萍

（黑龍江科技大學，哈爾濱 150022）

實踐教學是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學的重要形式和載體。而實踐教學長效機制是思政課實踐教學能夠有序進行的基本保障。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。”進而提出我國高等學校思想政治理論教育要“建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制”[1]。因此，加強思政課的實踐教學，構建思政課實踐教學長效機制成為近年來高校思政課教學、思考、研究的重要內容。本文在總結高校思想政治理論課社會實踐教學經驗的基礎上，對構建社會實踐教學的長效機制進行了相關的探討。

一、高校思想政治理論課實踐教學存在的不足

高校思想政治理論課實踐教學在人才培養方面的作用已成共識，在實踐當中已取得了一定的成效。但相對于其“在高等教育中應該承擔的責任和應該發揮的作用而言，它還遠未達到應有的廣度和深度[2]。其不足主要表現在以下幾個方面。

1.實踐教學組織管理不夠規范。思政課實踐教學是個系統工程。因為思政課實踐教學不僅是課內進行，還包括課外甚至校外實踐活動，不僅涉及到教學安排、人員分配，需要人力、物力、財力、安全等方面的有力保障，需要疏通、理順校內外各方面關系。如果僅靠思政課教師個人或者說思政課教學部門單獨解決是不現實的。通過調研我們了解到，目前一些高校的思政課實踐教學管理不夠規范，沒有將實踐教學納入到課程教學大綱和授課計劃中，沒有將實踐教學納入到教師和學生教學考核、激勵體制里，沒有專門的實踐教學經費作保障，在具體安排和組織實施上也不規范，任課教師各自為政，這就導致思政課實踐教學很難全面、深入、持久地開展，因此勢必會影響整個思政課教學的針對性和實效性。

2.實踐教學開展形式混亂無序。為提高教學的實效性，許多高校在進行課堂理論課教學的同時，開展了形式多樣的實踐教學活動。比如，組織學生參觀本地的愛國主義教育基地、觀看愛國影片，開展到敬老院、孤兒院獻愛心活動、社會調查活動、愛國衛生運動、愛心獻血活動，以及社區普法宣傳教育活動等等[3]。這些實踐活動的開展，對提升大學生的思想政治素質、道德修養和人文素質起到一定作用。但從實踐來看，這些實踐活動開展起來不夠規范，對于深入實踐理解理論不夠深入，且存在“短期行為”的情況，甚至流于形式主義的實踐教學活動也很多?？傊壳八颊n實踐教學還沒有充分發揮出對大學生成長成才應有的作用。

3.實踐教學考核評價形式單一。通過調研我們了解到，目前高校思政治課實踐教學的考核評價機制很不完善。一是沒有對教師開展實踐教學的教學效果進行考評、激勵的機制，二是缺乏對學生完成實踐活動質量的考評機制，或者考核評價標準比較單一，甚至以學生交一份“實踐作業”為依據進行評價，沒有涉及到學生參與實踐教學的過程、效果等其他方面。考核評價機制的不健全，既影響教師和學生參與思政課實踐教學的積極性和主動性，更降低了思政課實踐教學的實效性。

二、高校思政課實踐教學長效機制的構建

綜合學者們的研究，一般認為“思政課實踐教學機制是由組織領導、規章制度、指導教師、實踐內容、實踐保障等要素構成”[4]。構建思政課實踐教學長效機制是保障思政課實踐教學順利實施、高效開展的重要保障，更是持續推動高校思政課教學實效性的可靠保障。結合實踐教學存在的不足，我們認為構建高校思政課實踐教學長效機制可從以下幾方面入手。

1.要常設專門的領導組織機構，全面組織領導思政課實踐教學工作。建立一個學校主要領導牽頭的、強有力的大學生思想政治理論課領導組織機構，是思政課實踐教學得以持續有效開展的首要條件。黑龍江科技大學在思政課建設方面始終堅持“大德育、大實踐、大工程”教育觀，在學校黨委和行政的統一領導下，學生工作部門、各院系和馬克思主義學院形成了一個統一的“大德育”體系。還專門頒發了[2014]11號文件，進一步明確了思政課由學校黨委直接領導，協調校內行政部門負責實施，分管校領導具體負責；在工作機制上，宣傳部、組織部、人事處、教務處、科研處、學生處、團委、資產處、財務處、評估中心以及馬克思主義學院等部門在各司其責的基礎上相互配合，落實思政課社會實踐、經費保障等各方面的經費和措施。思政課作為學?！按蟮掠比瞬排囵B體系的核心，從大學生的身心特點和思想實際出發，緊緊圍繞思政課教學內容，從加強實踐教學環節入手，充分調動學生參與教學過程和進行自我教育的積極性，不斷提高思政課教育教學的實效性。

2.要制定穩定的規章制度和政策措施，保障實踐教學規范有序開展。只有制定一系列相對穩定的規章制度和政策措施，才能保證思政課實踐教學的規范性和連續性。在實踐教學上，我校把思政課實踐教學列入了人才培養方案，思政課所有課程全部開展課外實踐活動，每門思政課都制定了實踐教學大綱和計劃，明確了實踐教學的學分、活動主題、內容、時間、地點、學生人數、指導教師，嚴格按計劃組織實施，確保實踐教學制度化、規范化。實踐教學覆蓋全部學生，長期穩定地建立了侵華日軍731部隊罪證陳列館等12個實踐教學基地。各門課還開展“讀一本好書、開展一次調研、觀看一部影片、參加一次演講、做一件有意義事情”五個一活動。形式多樣、豐富多彩的課內外實踐教學活動激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的自學、表達等能力，起到了良好的教育教學效果，豐富了思政課的內涵。為保證實踐教學順利實施，學校還專門設置了思政課實踐教學專項經費每年10萬元，保證了實踐教學的順利開展。

3.提升思政課教師的理論素養和實踐經驗，加強對大學生實踐活動的指導能力。目前我國高校思政課實踐教學指導教師基本由思政課教師擔任。所以，一定程度上講，思政課實踐教學指導教師既是理論研究者，也是實踐教學方案的具體操作者和執行者。指導教師的綜合素質對實踐教學活動的順利開展、預期目標的達成均有很大影響。因此提升思政課教師的理論素養和實踐經驗，加強對大學生實踐活動的指導能力，是保證思政課實踐教學持續有效開展的關鍵環節。

筆者所在學校高度重視教師的培訓工作。在教學經費上，學校在保障思政課教學科研機構的各項經費不低于其他院系平均標準的同時，還設立了思政課實踐教學活動專項經費每年40萬元，單獨立賬，專款專用，用于思政課教師的學術交流、考察、和師資隊伍建設等。近4年來，我校思政課所有專任教師均參加過省級或中宣部、教育部組織的示范培訓或課程培訓以及骨干研修。學校積極組織專任教師開展社會實踐和學習考察活動，近3年來，我校思政課所有教師均參加過社會實踐和學習考察活動。通過參加社會實踐和學習考察活動，我們思政課教師的足跡遍及中國改革前沿城市、紅色革命根據地、烈士紀念館、鄉村、高校、會場、課堂等地，通過了解國情、了解社會、了解前沿，更加堅定了我們教師的道路自信、理論自信和制度自信，使思政課教學貼近學生、貼近生活、貼近實際的要求落到實處。

4.要健全、完善思政課考核評價機制，引導思政課實踐教學朝良性方向廣泛、持續、規范地開展下去。應根據思政課實踐教學大綱和計劃的要求，在實踐教學開展過程中與結束后，對指導教師與學生進行認真的考核?？荚u教師對實踐教學是否進行了充分的準備與落實，是否對學生參與實踐活動的程度和效果進行了認真的考核。對學生進行考評，要注意可操作性、過程性考核，盡量量化考評指標，制定考評標準。

該校將思政課考核實行日?？己伺c期末考核相結合、過程考核與結果考核相結合的原則。在改革考試評價方式上，積極探索閉卷與開卷、理論學習與日常踐行、課堂教學與社會實踐相結合的考試評價指標體系，把考核重點從單純考查學生知識掌握情況，轉變為全面、客觀考核大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決現實問題的能力和品質上。譬如，《思想道德修養與法律基礎》課在考核內容方法改革上，加大學生德育考核力度，把學生日常操行和道德實踐及遵紀守法情況等納入考核內容，對學生思想道德行為進行定性與定量相結合考核，學生對本課程基本知識和基本理論掌握情況滿分30分，學生的思想道德行為表現70分；側重于對學生課堂紀律、學習狀態和能力的考察。并把德育考核剛性化，實行德育踐行一票否決制，對受到嚴重警告以上處分的學生基礎課成績認定為不及格。這是由思政課教學部與教務處、學生處聯合進行的，目的是使學生更重視平時的學習和良好品行的養成。

[1]中共中央宣傳部，教育部.關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知[N].人民日報，2004-10-15.

[2]趙俠.大學生社會實踐模式的局限性及其超越[J].江蘇高教，2007，（5）：109-110.

[3]任海濱，崔海波，李明坤.論思想政治理論課實踐教學長效機制的構建[J].綏化學院學報，2010，（5）.

[4]陳曦，石新明，潘小儷，劉丹.構建大學生社會實踐長效機制的探索[J].中國高等教育，2008，（23）.