試論翻轉課堂的教學模式應用

范元元

【摘要】翻轉課堂顛覆轉變傳統教學模式，知識傳授、及知識內化以及傳統課堂時間做了重新的調整，是一種對傳統教學模式的革新。在現代信息社會之下，翻轉課堂有助于學習效果的提高。在此背景之下，本論文在翻轉課堂的概念以及起源的基礎上，分析了翻轉課堂的優勢，最高針對翻轉課堂的模式進行探討，為我國教學改革發展提供一定的借鑒經驗。

【關鍵詞】翻轉課堂 起源 優勢 應用 模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0018-02

翻轉課堂模式從國外傳入中國，被人津津樂道，并在中國進行運用。如今，翻轉課堂在不同的課堂中進行應用，最初主要是以數學、自然科學等學科，而如今，隨著翻轉課堂模式不斷成熟化，在語文也人文學科中也被應用。在本論文中探討翻轉課堂在實際課堂中的應用，構建翻轉課堂的教學模型，能夠進一步促進我國教學的不斷發展。

一、翻轉課堂的相關概述

早在2006年的時候，一名孟加拉裔美國人在著名的視頻網站上開始了翻轉課堂的探索。他在網上放了2300多段的免費視頻，有將近5400萬學生參與該網絡課堂的學習，這在國內被稱之為“可汗學院”。而真正地翻轉課堂的起源是在2007年美國的科羅拉多州落基山“林地公園”高中，喬納森·伯爾曼用錄屏軟件錄制上課的PPT和講課聲音，并且傳到網上，主要是為了讓那些缺課的學生能夠聽到錯過的課程。后來逐漸發展成為學生在家里看教學視頻，而在課上去完成作業。這種翻轉課堂模式顛覆了傳統的課堂聽課，課后做作業的教學模式，而是讓學生在課后聽課，課堂上做作業，老師講解習題，這對于一些在完成作業或者是實驗的學生來說起到了很大的幫助作用。

二、翻轉課堂的課堂優勢

相比傳統的教學模式來說，翻轉課堂有著自身的特點，它讓學生在課堂下自主學習，并且做練習，培養的是學生的一種自我學習能力。隨著翻轉課堂在國際上日益受歡迎，同時在我國也是受到追捧，引起了部分學者的研究，那么，其主要優勢表現在如下的幾個方面：

1.構建一種混合學習模式

從國內外的學者來看，翻轉課堂主要是構建了一種混合學習模式，對課題提出了新的挑戰。翻轉課堂在發展的過程當中不斷完善自身，最初課堂主是學生在家里學習知識，聽老師講解課程，在課堂上聽老師講解作業。

2.新型師生關系的建立

傳統課堂中，老師是主體，教師在課堂中扮演著權威的地位。而翻轉課堂中，學生與老師之間的地位是平等的。學生可以自主掌握學習的進度進行學習，比如在家里進行學習的時候，學生針對老師講的題目自由掌控節奏，在線進行問題的搜索與查閱，學生是課堂的主體。

3.有效利用教學資源

翻轉課堂主要是利用網絡資源，后來隨著多種學習網站的崛起，翻轉課堂充分吸收在線開放課程的優勢，不斷加強課堂的互動性。如今，翻轉課堂更多專注的是網上與教學有關的信息資源的搜索，并且進行利用。那么，我們可以看到，翻轉課堂的一個明顯地優勢就是可以利用互聯網平臺，對于教學資源進行優化和整合，并且推動教學資源的合理利用。

三、翻轉課堂在課堂的運用模式

翻轉課堂顛覆傳統的思維模式，將課堂傳授知識與內化知識進行顛倒，將原來的課后作業移動到課堂中進行學習，將原來的課堂知識轉移到課后學習。那么，在具體的實際應用中，翻轉課堂模式可以從如下進行應用：

1.課前模塊設計

在翻轉課堂中，教師主要是進行課程視頻錄制。教師可以在網上尋找優質的教學資源，這樣可以節省一定的人力與物力，使得學生能夠接觸到一些優秀開放的教育資源。在課前教師錄制視頻應該明確自身的教學任務與教學目的，設置的教學內容需要根據學生的實際情況進行錄制，并且盡可能考慮到每一個班級的特點進行視頻錄制。

2.課堂活動設置

構建主義者認為，知識的獲得是學習者在一定情境下通過人際協作活動實現意義建構的過程，學習重在與他人的不斷合作與溝通。在翻轉課堂中，應該要充分發揮學生的主體性，比如說針對一個小組設置一個問題，并且讓一個小組進行整體探究。

3.課后反饋機制

翻轉課堂與傳統課堂來說，兩者之間有著不同的評價體系，在傳統的課堂中，課堂主要是由專家、學者等進行評判，而翻轉課堂來說，卻是由學生來進行評價，這種評價體系能夠通過學生的反饋不斷完善教師教學水平。

四、結語

隨著現代教育技術的不斷發展，教育模式應該不斷進行革新，適應學生的發展需求。翻轉課堂作為一種新的教學模式在我國越來越受到重視，在我國出現的電子書包運動、因特爾一對一的數字項目等為課堂提供了一定的硬件條件。在我國的教育信息過程當中，應該不斷利用翻轉課堂，促進我國教學的發展。

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