如何激發學生專業理論與實習課的學習興趣

肖春燕

【摘要】在以往的專業課的教學中，大部分學生覺得有些枯燥和難懂，教學效果往往不好；文章作者經過多年的鉗工教學實踐和摸索，發現如何激發出學生學習專業理論與實習課的興趣是很關鍵的，結合自己的親身經歷，總結出此方面的經驗，以供同行有所借鑒。

【關鍵詞】鉗工 理論課 實習課 學習興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0027-01

隨著我國經濟的快速發展，社會對各類高技術、高技能型人才的需求也日益迫切，中職學校正是培養各類技能型人才的重要基地。所以社會對中職學校提出了較高的要求。然而，就讀中職學校的學生普遍存在著年齡小、基礎知識薄弱，對學習沒有興趣，學不進去。就鉗工專業而言更是煩躁，因為鉗工和其他專業比鉗工實習設備單一，實習環境差，枯燥乏味，勞動強度大，大部分學生是剛剛接觸時有新鮮感，經過一段時間的鉗工理論與實習操作技能訓練后，就產生厭煩情緒，導致教學效果欠佳，影響對高技能型人才的培養。那么如何改變現狀？經過多年的教學實踐和摸索，發現提高學生的學習興趣可以從根本上解決此問題。

興趣是人力求認識某種事物或愛好某種事物所具有的一種積極的心里傾向，它能增強學生的好奇心和學生的求知欲望，能促使學生積極的去進行思維，尋求解決滿足認識的需要和方法。那么如何激發學生的興趣，下面是本人在教學中的體會：

1.明確學習目標，激發學生學習鉗工專業課的興趣

職業學校的主要目標是培養具有動手能較強的專業應用技能型技術人才。然而中職生學習主動性差、文化知識弱、學習盲目，對自己要求不高，甚至有的學生只想混張中專學歷及學校能安排就業，所以沒有學習興趣，學習不認真，厭學情緒較大。因此，教師在授課時要經常對學生進行明確學習目的的教育，去幫助學生懂得學習的意義，明確學習的目標，讓他們理解所學的專業及就業去向，了解本專業在社會的機械制造業的重要地位和需求，了解本專業的工作內容和性質，使他們清楚社會發展對自己提出要掌握專業知識的要求。從而激發學習的興趣，提高教學效果。

2.靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣

人在輕松時大腦才能形成興奮中心，思維才能變的迅速敏捷，因此，要使學生感到學習是一種樂事，就必須設計良好的教學方案和營造良好的課堂氛圍，合理的選擇教學方法， 適當運用和有機地結合。使教學方法變的靈活多樣，改變以往鉗工專業理論課抽象、難懂和各項實訓操作單一、枯燥的教學方法。千方百計的調動學生學習的積極性，激發學習興趣，促進學生主動學習，變被動接受的客體為主動學習的主體。

2.1 激發學生的好奇心

好奇心是人們探索事物本能的一種表現，是對某方面產生濃烈的興趣想去了解。在進行鉗工理論教學時， 教師要利用學生生活實例和心理需求來直觀的引入教學 ，如：在講裝配知識時，就可利用日常生活常見的（螺栓、螺母的固定連接， 運輸機帶傳動，自行車的鏈傳動） 等一些生活實際中常見的機械設備的實例來引入課堂，利用學生了解的實物來激發學生的興趣講解固定連接，傳動機構的裝配技術要求和裝配要點及裝配方法。讓學生帶著好奇心來學習裝配知識，也能讓學生感到易學易懂，激發興趣，提高教學效果。

2.2讓學生親身經歷操作

在進行實習課教學時，實習教學的主要目的是讓學生參加實踐活動，培養學生的操作技能及提高動手的能力，利用手工工具來激發學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與實踐學習的過程，以提高基本技能的訓練。如：學生在銼削，鋸割，鉆孔等基本功練習時。往往因練習消耗的體力大，實習條件差，練習的動作機械，簡單枯燥乏味，所以失去練習的熱情和學習興趣。這時我們就可以通過展示往屆學生所制作完成的手工工具，（手錘、卡鉗、劃規、手虎鉗等）來促進學生產生很多的疑問，羨慕和成就的感覺，有的學生就會問手錘的腰孔和圓弧都是怎么加工出來的。帶著這些疑問，就促使他們也想親自動手操作的念頭，這時就向學生介紹制作的工藝，所需要的各項操作方法及各項精度要求，并指導學生完成制作手錘的任務。這時就把單一枯燥的基本功操作訓練與制作手錘相結合，這樣既鞏固了各項基本功練習，又加工出精美的手工工具。使學生獲得自豪感和成就感，從而在技能形成的過程中激發了學生的學習興趣。

3.多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣

在中職學校多媒體技術，已廣泛應用于教學中，它能將文字、圖片、動畫、視頻、聲音集于一體，為教學創設一個生動有趣的教學情境，豐富了課堂內容。對鉗工專業它把抽象的內容簡單化、隱性內容顯性化 ，能把機械設備的形狀、傳動原理、加工工藝及各項基本操作方法通過圖片、視頻等制作課件展示在學生面前，化解了重點及難點，通過優美的音樂、色彩、動畫增加了教學的趣味性。因此調動學習的積極性，有了感性實物就很容易使學生掌握知識、調動學習興趣，從而提高教學效果。

4.培養學生的創新意識，激發學生的實習興趣

創新意識是人根據個體的發展需要引起的，創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造設計活動中有一種意向，愿望和設想。表現出一種積極性和富有成果性。

學習興趣是學習中最現實、最活躍的心理因素，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣和強烈的求知欲是學生學習成功的重要因素。所以在教學過程中，要不斷改進教學內容和教學模式，明確學習目標，提高學生學習的積極性和主動性，激發學生學習專業知識的興趣，讓學生從被動接受知識轉變為主動去掌握專業技能知識，從而提高專業理論與技能的教學效果。