初中語文教學中的讀寫結合策略

祁明霞

【摘要】作為我國悠遠歷史沉淀的產物，語言和文字具有藝術性、魅力性和思想性。而繼承和發揚我國悠久的語言和文字，也是當代教育的主要目標。而語言和文字也在教育體系中成為一門特色的主修科目——語文。語文包含語言和文字的基本特點，即抽象性與感性，所以語文學習的方式也包含“聽、說、讀、寫”四個過程，其中讀是素材積累的過程，而寫是思想表達的運用過程，這兩個過程在語文教學中是極為重要的。所以研究初中語文教學讀寫結合，將為我國初中語文教學指明發展方向，具有參考價值。

【關鍵詞】初中語文教學 讀寫結合策略 分析和探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0104-02

初中是義務教育由初等教育過渡到高等教育的關鍵時期，所以初中的教學尤為重要。特別是作為一門主修必修科目，初中語文教學包含其重要意義。由于初中時期也是學生在思想和人格尋求獨立的時期，傳統教學觀念具有一定的強制性，從而導致學生學習過于被動，不但無法獲得學習興趣，同時也會產生厭學的心理。但是將傳統語文教學中的讀寫教學進行結合，并且通過科學的方式，可以很好提高學生的學習效果。而筆者將通過下面幾個范例，就初中語文教學讀寫結合策略進行研究和分析：

1.以讀導寫，開展情感教學

由于語文學習過程不單單是死記硬背的過程，更是思想感染和情感感悟的過程，而教師開展教學時首先要從情感角度出發，通過引導學生閱讀一些借物抒情或者寓情于景的名篇佳作，讓學生在思想和情感方面具有一定的悟性，從而能夠從感性的角度去引導學生。例如：在《從百草園到三味書屋》的教材文章教學過程中，魯迅先生輕松而質樸的語言通過對家中的“百草園”和“三味書屋”發生的童年趣事進行描述，從而借著場景表達了對美好童年的追憶和向往，這是一種寓情于景的寫作手法。而教師可以先讓學生進行通讀全文，從字里行間體會詼諧而幽默的場景，然后提出類似問題，即你們童年的趣事是怎樣的，這些趣事發生在哪里，這些地方的特點，學生通過課堂的思考和討論，進行豐富的回憶和聯想，且將自己從當時到現在的情感變化描述出來，而教師可以趁熱打鐵，開展寫作任務，讓學生模仿教材中的寫作手法，這時由于寫作帶著情感和思想，從而能夠增加學生的寫作能力和文章的真實性[1]。

2.好句留空，引導探索教學

初中學生具有較強的想象力和創造力，在思想和人格渴求得到獨立的過程中，會不斷進行思考和想象，而教師在教學時可以把握這一特點，開展讀寫教學，即教師可以在課前選擇一些具有特點句子，將一些描述形容用詞進行留空，讓學生通過自己的想象進行填寫，最后與原文進行對比評估，從而讓學生通過對比結果了解這些字詞中的文字魅力。例如：在《紫藤蘿瀑布》一文的教材學習前，教師可以將以下這一段進行留空：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像________。只是深深淺淺的紫，仿佛__________。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像___________。”并且讓學生進行填寫訓練，而學生則會根據詞句的上下文展開聯想和分析，即一些學生看到留空的部分是一些比喻和擬人句常用的句式，就會采用比喻或者擬人的文字進行描述：“只見一片輝煌的淡紫色，像天邊彩虹的一塊”， “只是深深淺淺的紫，仿佛再向我招手，泛著點點銀光，就像夜空中璀璨的繁星”。這時教師可以對學生的描述進行點評，即把紫色比喻成天邊彩虹的一部分可以，但是描述缺乏直觀性，給人的視覺想象不多，這時教師就可以向學生展示文章的寫作手法，并評價這種寫作手法的好處。這也是一種以寫促讀的教材學習過程[2]。

3.擴展特點，掌握寫作手法

語文學習的靈活的過程，學生的學習也不僅僅只是對積累的素材進行模仿，而是要掌握一些名篇佳作的寫作手段，側面襯托就是一種特別的手段，也是語文讀寫教學中的重點。例如教師在進行以“秋天”為題的寫作教學時，可以先讓學生學習朱自清先生的《春》這篇文章，學生通過閱讀可以了解到，對春季的描述語言不僅僅是一些陳詞舊句，即“花兒開了”、“葉子綠了”等等，同樣可以通過抓住春天的特點進行側面描述，像文中對春雨的一段描述：“可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”，而教師可引導學生展開秋天的聯想，秋天有什么氣候或者特點，布置寫作任務，而他們在寫作時也會下意識采用這種手法，從而達到掌握的目的[3]。

4.結語

隨著時間的流逝和時代的發展，語文教學已經成為我國教學的核心，也需要不斷的繼承和發揚。通過讀寫結合教學可以讓語文教學變得更加感性和生動，同時也能讓學生的想象力和創造力得到發展和培養。

參考文獻：

[1]劉燕清.以讀導寫，以寫促讀——初中語文讀寫結合有效策略的研究課題結題報告[J]，語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，04（04）：17-18.

[2]何銀萍.淺談讀寫結合在初中語文教學中的運用[J]，新課程（中學），2013，07：179.

[3]徐雨芹.讀寫結合在初中語文教學中的實踐與探索[J]，新課程導學2013，11：66.