任務型教學法在中學英語教學中的應用初探

【摘要】進行教學工作的改革，使其能夠適應新課程的特點，提高教學的質量和效果，是深入實踐科技興國戰略的關鍵。將任務教學方法引入到中學英語教學中，能夠顯著的改善傳統“滿堂灌”教學模式的效果。下面首先對任務型教學方法的優點展開全面的分析，然后對任務型教學方法在中學英語教學中的應用展開全面的探究。

【關鍵詞】任務型教學方法 中學應用 優點 應用效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0109-01

從科技興國戰略提出以來，我國的教育一直在進行不斷的改革，使教學的方法能夠不斷的滿足需求。中學英語教學存在著其自身獨特的特征，傳統的“滿堂灌”教學模式已經不能夠滿足現在對于教學的高效性的需求，同時，這種教學方法與我國的基本國情也不相適應。在這種情況下國家教育部提出了在中國英語教學中實行“任務型”教學方法，該提議掀起了一股教學改革的熱潮。任務型教學方法強調中學英語教學的根本目的應該是不斷地提高學生的語言運用能力。目前，對于任務型教學方法在中學英語教學中的應用已經成為了研究的主流，但是如何有效的發揮任務型教學方法在中學英語教學中的效果才是研究的關鍵，下面將結合任務型教學方法的優點，對任務型教學方法在中學英語教學中的應用展開全面的探究。

1.任務型教學方法的優點

任務型教學方法是上世紀八十年代在交際教學方法的基礎上發展起來的一種新的教學方法。這種教學方法強調教學的目的是任務，確保學生學習知識能夠到達應用的目的，充分的體現了教學過程中理論聯系實際的思想。英語學習的根本目的應該是能夠運用這門語言進行交際，在學習的過程中不應該使其脫離真實的現實情況。任務型教學方法是一種非常適合應用到中學英語教學中的方法，該方法存在著一系列的優勢特征，可以概括為以下幾個方面。

（1）能夠充分的體現學生主體地位。傳統的“滿堂灌”的教學方法是以老師為主體，學生只能夠被動的接受老師所講的東西。任務型教學方法的一個新的突破就是將學生作為教學過程中的主體，充分調動學生學習的積極性和興趣。

（2）更好的培養學生的交際能力。任務型教學方法的目的是實際應用，在該目的的引導下任務型教學方法能夠不斷的提高學生的交際能力。

（3）能夠在最大程度上激發學生的學習興趣以及參與到課堂活動中的積極性，實現教學的目的。

（4）更加注重語言實際運用，體現了學以致用教學目標。

（5）有利于師生之間的互動和交流，能夠使老師及時發現學生學習過程中存在的問題和不足，及時的采取有效的方法和措施加以改進。同時能夠使學生之間相互學習，取長補短，提高學習的能力和學習的效果。

2.任務型教學法在中學英語教學中的應用

2.1應用任務型教學提高學生的積極性

在傳統的教學方式下學生缺乏開口說和提問的機會，鼓勵學生積極的開口說英語，并對遇到的問題進行及時的提問是進行教學改革的一項關鍵。在英語教學過程中引入任務教學方法，老師可以采用對學生設計多種任務的方式，不斷的調動學生學習的積極性。在教學的過程中老師可以采用多種形式，例如：（1）采用“溫故而知新”的思想，在開展新的內容講解之前，先帶學生溫習已經學過的舊知識，自然的引出將要學習的新知識。（2）使用多媒體引入與所學知識相關的圖片和視頻將晦澀的知識轉化成有趣的形式，激發學生學習的興趣。（3）通過將故事，事物展示以及生活中真實案例講述，為學生創造一個良好的學習環境和學習氛圍。

2.2使用任務型教學方法提高學生的參與程度

教學的主體應該是學生而不是老師，在教學過程中可以采用分組的形式，對不同的組別安排不同的學習任務，使學生進行組內討論、探究和學習，通過不同角色扮演的方式展現出不同的知識點。分組的教學方式能夠最大限度的調動學生參與到課堂中，積極的學習新的知識，并且從其他組的表現中認識到自己的不足不斷的進行改進。

在我國目前的教學體制下，班級的學生數量通常都比較多，在教學過程中要使每個學生都能夠有開口說的機會是很難做到的。采用分組學習的方式，能夠促進學生積極的開口交流，提高學生的學習能力的同時，提高學生的積極參與性以及交際能力。

2.3應用任務型教學方法提高學生的應試能力

隨著教育改革的深入，對于學習成果的考核方式也在不斷地發展變化，就拿高考英語考試而言，目前考核已經從語言知識的考核向語言能力的考核發展。這就使得考核的方式與任務型教學方法的理念不謀而合。盡管受到考試條件的限制，高考英語考試的形式還是筆試，但是這并不意味著高中英語口語的學習不重要。英語口語學習能夠培養學生的交際能力，增強學生的語感水平，這是有效掌握語言能力，糾正學習中遇到的錯誤，提高學習興趣的方法。任務型教學方法能夠通過不斷的培養和提高學生的交際能力，達到提高學生語言能力和應試能力的最終目標。

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作者簡介：

梁薇（1986年10月-），女，二級教師，大學本科，研究方向：英語教育。