淺議思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李美

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，高中英語教學(xué)就要求高中生掌握更多的信息量和詞匯量，學(xué)生就需要閱讀更多的文章，記住更多的語法結(jié)構(gòu)，這無疑是給學(xué)生和老師帶來了很大的壓力與挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表現(xiàn)工具，是結(jié)合人腦思維概念的全新思維模式，可以拓展學(xué)生思維的一種教學(xué)方法。自思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中以來，對教學(xué)工作有了很大的影響，因此思維導(dǎo)圖教學(xué)方式也在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合當(dāng)今高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以更好的把思維導(dǎo)圖發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中 英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0113-02

自上個世紀(jì)70年代英國教育者提出思維導(dǎo)圖放射性教學(xué)方法之后，就逐漸被世界各國廣泛用用。思維導(dǎo)圖是依據(jù)人們大腦的思維規(guī)律總結(jié)出來的，這種方法可以整合人們的思維以及激發(fā)潛在的思維。在我國高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖用簡單、明了、直觀的形式把大腦中抽象的思維表現(xiàn)出來，實現(xiàn)了思維的可視化，有利于高中生思維發(fā)射和聚攏。因此，教育者就要對思維導(dǎo)圖有著全面的了解，把思維導(dǎo)圖的教學(xué)法方法應(yīng)用到實際的高中英語教學(xué)中，不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，完成英語教學(xué)任務(wù)。

一、思維導(dǎo)圖涵義

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是由英國教育者東尼提出。思維導(dǎo)圖是一種連接式思維結(jié)構(gòu)，是由一個中心點向周圍發(fā)射的鏈條圖，是每個分子都獨立且相關(guān)的獨立中心。在英語教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生左腦的邏輯、詞匯與右腦的圖像、色彩等相互結(jié)合，利用簡單的詞匯、線條、符號、圖案等，將抽象無形無味的信息變成有鏈條、有邏輯的圖像展現(xiàn)出來，更有利于思維的記憶與思維的發(fā)散。

二、實際應(yīng)用措施

在新課改的推動下，高中英語教育者也必須跟上時代的進(jìn)步，改變教學(xué)方法，把思維導(dǎo)圖方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合運用，使抽象思維具體化，清晰的勾勒出英語知識之間的具體聯(lián)系。

（一）加強學(xué)生的記憶與運用

1.單詞的記憶：在英語學(xué)習(xí)中，背單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而大量的詞匯一直都是學(xué)生頭疼的問題。教育者可以運用思維圖把新舊詞匯以及前、后綴、根詞連接在一起。也可以讓高中生自己去設(shè)計，這樣自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖更方便于個人的記憶。

2.語法的記憶：在單詞的基礎(chǔ)上，就是句子的學(xué)習(xí)，而句子的連接就需要不同的語法，因此教育者可以運用思維導(dǎo)圖把不同的語句形式進(jìn)行整理，根據(jù)思維導(dǎo)圖使高中生可以更加清晰的分辨出不同語法的特點，對不同的語法有更深的認(rèn)識，有利于語法的記憶與學(xué)習(xí)。

3.英語寫作的中的運用：把詞匯、語句和語法的綜合應(yīng)用，也就形成了一篇英語作文。很多高中生由于思維的混亂，以及詞匯量的有限，導(dǎo)致寫作水平很差。思維導(dǎo)圖可以幫助高中生整理文章信息以及寫作思路，同時也可以把聯(lián)想的話題運用其中，也展現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖放射性的效果。

（二）課堂的運用

在英語課堂上，如果教育者直接把知識傳授下去，很多學(xué)生會感到乏味，不能把全部精力放到課堂的學(xué)習(xí)中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是特別的理想。為了提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，教育者可以靈活的運用思維導(dǎo)圖方法。教學(xué)者可以針對每學(xué)期的內(nèi)容建立一個大型思維導(dǎo)圖，把每個單元都串聯(lián)在一起，在把每個單元設(shè)為獨立中心繼續(xù)建立小型思維導(dǎo)圖，使學(xué)生可以更好地接受以及將所學(xué)知識進(jìn)行運用。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵在于連接性，只有學(xué)生打開自己的思維找到其中規(guī)律，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提高課堂活躍氣氛，完成學(xué)習(xí)目的。教學(xué)者還可以利用課外網(wǎng)絡(luò)資源，穿插一些故事、背景等知識來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣

對詞匯量的記憶，語法的掌握和寫作的運用，是高中生在高中階段所要學(xué)習(xí)的，枯燥乏味的的教育方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法引入以來，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，激發(fā)了高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)高中生思維的發(fā)散性

思維導(dǎo)圖的運用不僅可以幫助高中生對知識結(jié)構(gòu)的梳理，還以讓高中生自己去分析所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，讓所學(xué)的知識形成網(wǎng)絡(luò)化?？梢詮囊粋€知識點引出更多的知識，促進(jìn)學(xué)生主動思考的能力，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

（三）推動教學(xué)方式的前進(jìn)

傳統(tǒng)的教育方式不能滿足社會的發(fā)展，不斷與時俱進(jìn)才是當(dāng)今社會教育發(fā)展之道，思維導(dǎo)圖的引入，使教育方式得到了很大的改進(jìn)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代社會教育界一種先進(jìn)的教學(xué)方法，高中英語教學(xué)必須適應(yīng)社會的發(fā)展，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化人才，那么教育者就必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。對思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的了解，合理的運用思維導(dǎo)圖，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使高中生對英語的學(xué)習(xí)更簡單化，引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力，提升高中生英語的綜合能力，促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何方平.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽師范大學(xué)，2013.

[2]胡勇忠.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[J].瓊州學(xué)院，2013（04）.

[3]張峭林.論思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)，2011.