如何在信息技術教學中應用積極心理健康教育方法

陸斐

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0150-01

筆者小學信息技術教師，15年教齡，親身感受了信息技術的快速發展，也一直在反思如何把這樣一門帶有很強的實踐性及創新性的學科教好。更多的時候希望不光是教會學生如何使用計算機這個工具，而是希望學生能通過這個學科學會多途徑思考，學會實現目標，學會探索，學會不斷改善的進取精神！同時我也是一名學校心理健康老師，如何運用人類心理特點，讓學習更輕松更有效也是本人一直在思考和探索的。可惜人小力薄，許多還只是一點個人感悟，還不能提升或總結出理論的結論。下文也是我教育中的隨筆，在此拋磚引玉。

一、積極引領學生進行信息技術課的教學是學生獲得“信息文化”熏陶所需

“信息化潮流”延拓“信息化文化”，引領“信息化精神風貌”。“信息化文化”是上個世紀90年代初期開始，在國際文化研究領域開創并流行起來的概念，它蘊含著先進科學技術的“數理”思想，既屬于自然科學范疇，但同時其又屬于社會科學的文化范疇。由此可見積極引領學生進行信息技術課的教學，促使學生清醒地認識到信息技術的過去、現在與未來，從而更加地讓“信息文化”滲透于學生的精神世界與靈魂深處，增強他們的科學素養，提升他們人文氣質，增添更加強勁的正能量，構建更加鏗鏘的內力驅動。

二、積極心理健康教育方法與信息技術教學的整合應用

什么是積極心理學？美國著名的心理學家于Seligman和Csikzentmihalyi于2000年1月公開發表了他們有關心理學研究成果《積極心理學導論》。

（一）積極心理健康教育方法與信息技術教學整合應用重要性

教師的任務除了教給學生學科知識外，更重要的是讓每個學生更好的成為他自己。而知識是他今后人生路上實現自我完善的工具。如何實現自我完善靠的更需要的是心態。現在許多教師因為成績的壓力，在注重教授學科知識的同時，忘了讓學生去感受這門學科本身的魅力。而信息技術課堂有現代化的設備介入，更容易讓老師展示信息技術的魅力，當然這需要教師本身具有陽光心態，能積極面對各種事件。

（二）積極心理健康教育方法融入信息技術課的應用教學策略

1.切實重視積極心理元素在信息技術課教學中的積極作用

信息技術課教師在引領學生進行課堂教學過程中，要將心理健康教育融入其中，最為重要的是必須在授課理念上打下深刻烙印，切實從思想上高度重視起來，是作為老師自己要有陽光心態，而不是在教學中要求學生要積極、陽光。只有具有這樣的思想根基，才能夠更加主動與自覺地將心理健康教育融入于具體的教學實踐之中。

2.充分利用積極心理元素激發學生對信息技術學科知識產生濃厚興趣

興趣是最好的老師，這句許多人都會說，可是怎么來激發學生的興趣呢？掌握一定的心理學知識，特別是積極心理學知識那是最好不過了。同樣的許多學生喜歡信息課，并不是喜歡信息技術課的老師，也不是喜歡這個課的內容。而是喜歡可以用會電腦了，能使用下電腦，對學生來說是件很享受的事。如何讓學生真正愛上信息技術這課程本身呢？這確實需要信息技術老師思考和下功夫的地方。因為有的學生只是愛電腦，他會利用老師講課，或巡視其他學生的時候偷偷上網玩游戲等。因此，教師在引領學生進行課堂教學時，必須搞好“先入為主”的興趣愛好引導工作，緊盯學生的積極心理元素，并加以充分的引導與利用，由此將學生興趣轉移到學習信息技術知識上來。

3.以積極的心理潛質構建更加優質的課堂教學情境

教學的理論與實踐都表明，教師在引領學生進行課堂教學時，要想取得高質量和高效率的教學，其中和諧、民主、愉悅、輕松、積極的課堂教學氛圍是必不可少的，甚至稱得上是“首要”的條件。而這種課堂教學氛圍與學生的積極心理潛質是緊密相關聯的，而學生的心理潛質又與教師課堂教學過程中所顯露出來的“心理”情緒緊密相關，因此，教師在教學時必須充分利用了自己與學生的積極心理潛質，積極創建良好課堂教學氛圍，從而為課堂教學奠定良好的基礎，進而引領學生以更加積極的心理進行課堂教學、交流與互動，將課堂教學的質量與效率不斷引入更高層次。

4.充分發揮積極心理自主力構建更加開放的信息技術教學平臺

信息技術課的教學具有與其它學科顯著不同的特點，那就是它與信息技術的時代特質關聯緊密，與現實生活中的日常時尚元素跟蹤也很緊密，比如，通過網絡技術所構建的“博客空間”、“QQ空間”、“QQ群”、“微信空間”、“微信群”等等，對此，教師可以積極引領學生愛好“時尚”與“趕時髦”的心理，充分挖掘并發揮好他們這種積極的心理自主力，引領他們以積極的心態開設自己的“博客空間”、“QQ空間”與“微信空間”等，共同創設班集體的“QQ群”、“微信群”與“論壇板塊”等，從而將更加開放的信息技術教學平臺建立起來，成為大家一起學習、一起娛樂、一起溝通、一起成長的“心靈家園”。

例如，引領學生以建立屬于自己班級的“集體博客”，并在博客中發表班級記事、主題活動、同學隨筆、班級榮譽、心境心語、喜事快訊等信息，引導學生關注集體、關愛他人、培育愛心，促使他們自我個體心理與班級群體心理合并于“統一”的健康快樂軌道，進而促使學生加強包括信息技術課在內的知識學習。如挖掘班級中獨具寫作潛能的學生，讓他們組成“班級博客”寫手“主力軍”，讓他們利用好自己的空閑時間，關注班級上日常所發生的種類事件，按照輪流值班的形式，堅持每日實時動態更新，提升“博客”的熱度，提升學生積極參與的“人氣”。還可以將“博客”擴展到學生學習的所有學科教師，發揮好他們的“知識權威”與“心理正能量”，將學科教學相關內容發布在相關欄目，明確必須注意的知識點，幫助學生糾正一些錯誤的思維方式，梳理清楚相關概念與知識邏輯體系，從而促進學生的各學科的學習。

以上是本人在教學過程中得到的零星感悟。整理成文，發現還是沒有體系，只是個人的感受。歡迎各同仁指正。

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