新課標下高中歷史課堂教學的探索與實踐

胥建清+羅道清

【摘 要】隨著現代教育教學事業的不斷發展，高中歷史教學要想做好相關的教學工作，就要能夠從根本上重視學生的主體地位，根據新課程標準的相關指導和要求來選擇教學方法，從而讓他們能夠在融洽的的氛圍和環境中對歷史知識進行感悟，從而不斷提升整個課堂教學效果和質量。本文主要對新課程標注下高中歷史教學方法進行探索和實踐，在讓學生掌握系統的歷史知識的同時獲得更多的情感體驗。

【關鍵詞】高中歷史；教學活動；探索

要想保證高中歷史教學活動的順利進行，就要選擇科學的教學方法、明確正確的教學理念、營造和諧的教學氛圍，從而達到理想的教學效果。高中歷史課堂教學活動需要需要進行合理有效的規劃，并對新課程教學資源和教學內容進行開發，從根本上滿足階段性教學活動提出的種種要求，保證讓課堂教學取得意想不到的效果。

一、樹立正確的歷史教學觀念

在傳統的高中歷史教學過程中，很多教師都將其看成傳授歷史概念以及歷史知識的一項活動，所以，采取的教學方法大都比較陳舊，導致學生難以對歷史學習產生較高的興趣。自從新課程標準實施以后，歷史教師逐漸意識到素質教育的重要性，并在歷史教學活動中把創新教學方法看得更加重要。要想保證課堂教學活動取得更加顯著的效果，教師首先要從轉變自身觀念做起，了解并掌握歷史主干知識的發展脈絡，從更高的層次駕馭歷史教材。在對自我角色進行定位時，從教學活動的支配者轉變為引導者和組織者，并且在學生學習過程匯總創設一種和諧、寬松以及民主的師生關系，為學生營造出一種積極開放的教學環境。高中歷史教師需要具備一定的教改和科研能力，并對自己存在疑惑的歷史知識大膽進行質疑，使用全新的視野來對歷史內容進行評價和分析，進一步帶動高中學生參與到各項研究活動中，從而保證學生的思維能夠得以活躍，不斷提升他們學習歷史知識的積極性和主動性。

二、選擇問題式的教學模式

高中歷史教學在對課堂提問進行設計時，需要從學生的角度出發，從而保證相關問題能夠進一步激發他們產生啟發性的思維，保證高中生能夠不斷進行探索和思考，從而形成樂于探索的學習習慣，進一步培養他們的創新精神。高中歷史教學可以通過搭建問題式教學模式來保證學生的歷史思維能力能夠得到發展和提升，從而實現整個歷史學科所需要達到的教學效果。首先，教師要能夠營造出一種開放民主的學習氛圍，為問題教學活動的順利開展創造必要的教學條件，在歷史教學活動中，教師還要鼓勵學生對于某一個具體的問題進行深入探討，對自己的觀點和意見進行表達。例如，教師在引導學生對“一代明君康熙”進行評價時，有的學生就提出了其統治時期屬于歷史重要的變革階段，但是，他所實施的閉關鎖國、重農抑商政策無法與時俱進、順應歷史發展潮流，從而導致整個中國較為落后。教師對于這種評價需要鼓勵其他學生也發表自己的觀點和看法，并通過課堂討論的開展來營造出一種民主厚重的教學氛圍，從而激發學生之間碰撞出思維的火花。其次，教師也要主動創設出各種歷史問題情境。在現階段高中歷史教材中很多歷史事件的概括性都比較強，因為高中歷史理解能力相對有限，對于很多事件的掌握都是通過單純的記憶，難以把握住歷史本質。高中歷史教師通過不同的引導和啟發，讓學生突破歷史教材的種種束縛，學會用發展和歷史的眼光來對待歷史問題和歷史事件。

三、對教學方法進行創新

高中歷史教師在對教學方法進行選擇和使用時，可以通過野史引入、強化研究以及突出知識來對教學活動進行開展。高中歷史涉及到很多史實，教師若一味地進行照本宣科，則會讓整個課堂教學更加枯燥，難以調動學生的積極性和思維性。在實際歷史教學，教師若能夠把野史、歷史知識以及演義充分結合。高中歷史教師可以把課堂朝著故事化發展，從而讓學生能夠在愉快輕松的氛圍中對歷史知識進行學習，讓學生掌握更多的歷史思維知識。很多高中歷史教學活動中，學生難以對歷史知識進行梳理，所以，教師需要重點教授更多的歷史教學方法，從而能夠幫助學生領會更多的歷史規律、理清階段性的歷史結構，形成更好的歷史思維。針對高中歷史教學中存在的問題，教師需要組織學生成立研究小組，進一步幫助高中歷史學生明確階段性的研究方向、查找更多的歷史資料，撰寫相關的研究論文，從而不點提升高中生的創新思維能力以及精神。

歷史學科的一個基本特點就是具體性和過去心，歷史事件難以重演，不能在實驗室對歷史事件進行重演。所以，教師要在今后的教學活動能夠中運用更多現代化的教學方法，把過去的具體的歷史事件、歷史現象以及歷史人物呈現在學生的面前，從而讓高中生對歷史情境進行感知、不斷陶冶自我情操，保證其思維能夠活躍。例如通過輔助性的歷史教學方法讓學生對教學方式達到聽、視、觸等不同的效果，對于學生的想象、觀察、推理以及分析問題的能力得以推動，從而達到更好的教學效果。

四、結語

歷史教學作為較為系統的工程，教師在教學活動中需要充分利用各種有效的教學方法和教學思想。在新的教學思想、教學理論、教學原則進行充分利用的同時，進一步吸收先進的教學方法，從而保證高中學生在掌握系統的歷史知識的同時，保證他們養成更好的歷史學習習慣。

【參考文獻】

[1]趙海燕.新課程背景下高中歷史教學的反思與對策[J]. 科教文匯（中旬刊），2007，03：127

[2]張燕.論高中歷史教學模式的創新與意義[J].中國校外教育，2012，28：39-40

[3]劉長華，李會祥.運用現代信息技術優化高中歷史教學[J].中國教育技術裝備，2013，01：5-6

[4]戴紅艷.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].成功（教育），2013，23：155

[5]陳敏.新課程下高中歷史教學理念的轉變[J].新課程研究（基礎教育），2009，03：18+23endprint