小學科學探究教學中的指導研究

張紅娟

一、多元化的學習 形成科學概念

在科學教學上，應該要將科學的教學內容，它的教學目的以及教學方法進行全面有機的結合。做到科學學習的完整性，以及全面性。要對科學課堂進行分類，比如在上科學實驗課的時候老師就應該要強調學生要以探究活動為主，鼓勵學生積極的去探究實驗的現象；當在進行科學觀察課的時候就應要鼓勵學生去細致的觀察，引導學生要以觀察為主；而科學閱讀課就應該要以閱讀探討為主，組織學生進行學習分組，對某一個科學問題進行探討，通過查閱資料和同學們一起探討結論，這事探討的結論如何已經并不重要，重要的是學生能夠通過在科學閱讀課上，學會查閱資料，并且在這一過程中學會如何去與別人分享自己的觀點，以及在不同的觀點之下擦出智慧的火花。

教師在教學中過于既要注重探究能力的培養，也不能忽略了幫助學生科學概念的形成，因此教師在今后的教學中應該要將科學探究能力與科學概念完美有機的統一起來。幫助學生打好科學學習的知識框架，整理腦中的科學概念，為他們今后的學習打好堅實的基礎。

二、巧用科學實驗 激發學習興趣

各種科學實驗都充滿了驚奇和興趣，在小學課堂教學過程中教師要充分利用這些實驗帶來的驚奇來激發學生學習的欲望和動力，采取更加靈活多樣的呈現形式將實驗形象、生動地展現在學生眼前，運用自己的學識和能力來巧妙地安排實驗，爭取做到標新立異，從而讓學生更加喜愛上科學實驗，更加喜愛上科學知識，也更加喜愛上傳授科學知識的課堂。例如，在學科學知識“氣體的熱脹冷縮”時，我首先給學生演示一個被壓扁的乒乓球放到熱水中能夠鼓起來的實驗，通過這個實驗勾起學生強烈的好奇心，這樣就能夠有效地啟發學生發揮其自身的創造性思維，從而達到最好的教學效果。

三、重視新舊知識 創設學習情境

知識之間有著密不可分的聯系，任何一個新問題的探索和應用都是在舊知識的基礎上得出的。為此，在小學科學教學課堂中，我們教師要結合本堂課的教學內容與舊知識之間的密切聯系，為學生設置一些有趣的懸念，從而幫助學生創設一種探索的學習情境。例如，在學習物體的導電性時，我們教師可以先給學生介紹一些運用電能才能工作的物體，然后利用最常見的小燈泡來讓學生設計和驗證一些物體的導電性能如何。這樣學生就會結合自己生活中的一些經驗和做法，自己動手操作，通過燈泡的亮與不亮或者是亮暗的程度來判斷物體的導電性能如何，這樣便讓學生在解決問題的過程中學到了新的知識，提高了自己自主探索和學習的能力。

四、組織開展游戲 創設學習氛圍

㈠在小學教學中結合游戲的可行性

1.小學的科學課程需要結合游戲

小學是學生認知世界的開始，在由于外界條件不能滿足我們探究的要求，或是實驗器材不夠全面或是實驗材料不能采集。在教學中引入游戲，創造一個模擬的環境從而似的我們的探索實驗得以進行，滿足學生的好奇心理達到教學目的，而且不受外界地域、時空的限制。這樣不但解決了因外界條件不足引起的探索中斷，還可以解決更好的理解那些抽想概念的問題。

2.教育方式結合游戲能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于好奇心很強烈的孩子來說，這一點更為重要。傳統的教學模式即灌溉式教學是學生被動的聽講老師講述內容的方法，這種教學方法分散了學生的注意力，使得學生在課堂上根本學不到多少知識。而將游戲加入教學就可以讓學生找到主人翁的感覺，再加上游戲可以使得學生愉快的學習與生活密切相關的知識，使得教育更有效果。

㈡小學教學中結合游戲時的原則

1.游戲的任務要明確，操作要簡單可行

我們需要明確的是：我們之所以將游戲加入課堂教學的原因是要學生更好的掌握要學習的知識，而不是以娛樂為最終目的的。所以再設計游戲時要體現出學習的目的，另外操作要簡單可行，畢竟我們針對的是未成年的兒童，操作復雜的游戲不僅會使孩子們失去耐心，更多的是學不到應該學的知識。

2.教師要根據教材創新方法

教材是教師教學依賴的最基礎的材料，不管怎樣設計的游戲都不能脫離教材。教師應該樹立以教材為基礎，創新方法教導學生的教學理念。比如，在學習自然科學氣象災害影響時可以采取角色扮演的方式，將故事背景作為游戲發展的主要線路，讓不同的同學扮演不同的角色，最好是小學生都喜歡的卡通形象，要求他們以卡通人物的形象講述出天氣災害對人們日常生活帶來的影響及學生自己想出的解決辦法，這樣就可很輕松的幫助學生把握住自然科學方面的知識，還可幫助學生鍛煉出積極思考的好喜歡。

3.教師采取的方法要適當

教學方法對教學效果有很大的影響，適當的教學方法可以提高學生參與的熱情，積極的參與到教學游戲中來，才能學到更多的知識。如果教學方式枯燥乏味，無疑會導致教學效果不好，甚至對孩子以后的學習產生影響。如在探究導體傳導速度的探究時，就要采取簡單地比較傳導熱量的物體，讓學生加以深入理解金屬物體和塑料再傳到速度上的區別，這種方法操作簡單，現象明顯學生可以深刻的感受到這其中的變化。endprint