淺談初一英語教學

【摘 要】根據新課標的要求，基礎教育階段的英語教學：要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫的技能，形成一定的綜合運用語言的能力。在實際的教學中，作為初一英語教師應該怎樣完成這項任務，值得我們努力探索。

【關鍵詞】英語教學；動機；教學情境；情感教育

英語教學是學生掌握英語語言項目的過程，是教與學相互作用的交際統一整體。一個靈活、豐富、有效的教學方法，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標；可以提高學生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。因此，以充分發揮學生的主觀能動性為前提，靈活地發揮教師在教學過程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探索和運用新的、好的教學方法，不僅是必要的更是必需的。

起始階段教學，應該從學生的年齡特征、心理狀態出發，充分了解學生。我們都清楚學生剛接觸英語時，他們總有用一種新語言表達事物的欲望，我們應充分抓住他們的好奇心和求知欲，調動學生學習英語的興趣。

一、激發學生的學習興趣

心理學研究表明，學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目的的驅動力，它決定了學習者的態度、學習努力程度以及學習效果。教師應該告訴學生學習英語的重要性，讓他們明確英語是世界上使用最廣泛的語言，是國際貿易、國際會議通用語言，只有現在努力學好英語，將來才能更好地為祖國建設做出貢獻。好多初一學生不愿意學習英語，關鍵是他們對英語不感興趣。因此，作為一名中學英語教師，首先應該從以下幾個方面激發學生學習英語的興趣。

1.在學習過程中體驗成功的喜悅

教師應該不斷地給學生提出各個階段的目標，激起他們的期望心理，用表揚鼓勵的方式，讓學生有成就感，以增強學生學習的主動性和積極性。如讓學生運用學過的句型大膽嘗試編排新對話，還可以組織學生參加課外興趣小組活動，像“單詞記憶能手”、“英語小編劇”等，調動學生的學習積極性，點燃學生進取的火花，激發他們的參與熱情。

2.創設生動有趣的教學情境

英語課堂上，教師要盡力創造一種輕松愉快、和諧民主的學習氣氛，啟發學生積極思考，大膽發言。教師可以創設情境，讓學生表演某個單元中的對話及課文，讓學生獲得更多的參與機會，獲得更多的親身體驗，以培養他們運用語言的能力。這種表演將學生置身于情景之中，使他們在自覺不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用語言的目的。

二、培養良好的習慣

良好的學習習慣是學好英語的重要因素，有助于學生形成良好的學習品質，達到事半功倍的效果。

1.培養學生良好的預習習慣

教師應該要求學生在預習時，先借助課后的詞匯表以及注釋理解對話或課文大意，在難以理解的短語、句型旁做好標記，以便第二天上課時有重點地聽。

2.培養良好的課堂學習和課后復習的習慣

教師要指導學生帶著問題去聽課，指導學生學會做筆記。做筆記時要注意條理清楚，重點分明：生詞、句型、語法項目下都要有例句說明教師補充的語言點也要記錄完整，以備復習時用，并指導學生積極參與課堂語言活動；課后整理復習筆記，鞏固和深入理解課堂重點。要求學生建立錯題集，把平時作業、練習和檢測題中的易錯題及時摘錄到錯題集上，經常翻閱，重新思考，有助于牢固扎實地掌握好知識點，也為進一步學習新知識奠定良好的基礎。中國論文下載中

3.培養學生良好的朗讀和書寫習慣

朗讀對語感的形成起著至關重要的作用。在平時的朗讀訓練中，讓學生跟著磁帶錄音朗讀或者教師自己領讀，這樣做可以避免學生在語音語調方面出現錯誤，訓練他們標準的語音語調。對剛入學的初一新生，一定要求他們嚴格按照四線三格規范書寫，并持之以恒，定會收到良好的效果。

三、加強對學生的情感教育

作為一名英語教師，除了注重知識講解與指導，還要時時處處注意對學生進行積極的情感教育。為此，要注意以下幾點。

1.為人師表，以情治教

初一新生剛到一個陌生的環境，他們更需要老師的關心和賞識。我相信：和緩溫婉的語言、協調自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、等這些體態語言和關懷性動作，都是傳遞情感的渠道，并且能拉近師生之間的情感距離。

2.勤于鉆研，挖掘教材

寓積極情感教育于英語課堂教學之中。教材是學生學習和教師教學的重要載體，隨著課堂教改的不斷深入，英語教材不斷更新，并且側重了情感態度的培養，在初中英語教材中就滲透了感恩教育、立志教育、道德教育、環境保護教育等內容。我覺得如果能勤于鉆研，深入理解，并挖掘其中的積極情感寓意，對于激發學生的興趣、培養學生優良的道德和高尚的情操以及搞好英語教學定能起到事半功倍的效果。

我相信在初一的英語教學中，如果能做到以上幾點，我們一定能讓我們的學生積極主動地去學習英語，并且能逐步培養良好的學習習慣，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

【作者簡介】

左煥新（1972.10-），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學本科學歷。現任職于河北省保定市清苑縣魏村中學，中學一級教師，任教中學英語并一直擔任班主任工作，2007年、2008年被評為優秀班主任。2010年被授予優秀教師榮譽稱號，2010-2012年獲縣級嘉獎，2011年被評為縣級先進工作者，2013年被評為縣級骨干教師，獨立創作的教學設計、課件等榮獲省、市級獎勵，撰寫的學術論文曾多次在省、市級刊物上發表并獲獎。研究方向：中學英語教育。endprint