初中政治互動(dòng)式課堂教學(xué)模式之我見

郭海英

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中政治課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都在發(fā)生著日新月益的變化和發(fā)展。本文就課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中政治；互動(dòng)式；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、互動(dòng)式課堂教學(xué)模式突破原來的教師說學(xué)生聽的最傳統(tǒng)、效率最低的教學(xué)模式，利用各種因素讓學(xué)生自動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感、形成積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主自立自強(qiáng)的能力與態(tài)度，提高學(xué)生的基本哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)生活能力，培養(yǎng)學(xué)生為未來生活而自主學(xué)習(xí)，選擇探究的能力。

1.1教師導(dǎo)入，情境觸動(dòng)政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能夠經(jīng)常性運(yùn)用一些直觀方式輔助設(shè)計(jì)課堂探究，讓政治課堂互動(dòng)起來，會(huì)收到意想不到效果。教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！睘榇?，教師首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：

1）直觀演示法。利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時(shí)政新聞，也可是實(shí)際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

2）情境導(dǎo)入式。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。

3）制造懸念式。利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。

1.2學(xué)生探究，自覺“四動(dòng)”在各模塊的教材中，有許多有現(xiàn)實(shí)意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學(xué)生自主探究。教育家陶行知提出過“六大解放”即解放學(xué)生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴吧、空間和時(shí)間”，其實(shí)就課堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴這“四動(dòng)”。學(xué)生自覺“四動(dòng)”，大膽地去理解教材和動(dòng)手實(shí)踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實(shí)際問題的能力。具體做法有：

1）學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本找出答案。學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學(xué)生自己設(shè)置一些問題，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)和不懂的知識(shí)尤其要“慢讀、細(xì)讀”，仔細(xì)考慮，等待教師在課堂上的引導(dǎo)與體會(huì)。

2）學(xué)生查閱資料。學(xué)生查閱資料，突破了教學(xué)的空間和時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手查閱有關(guān)的文獻(xiàn)記載、報(bào)刊報(bào)紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過對(duì)實(shí)際材料的查閱，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加強(qiáng)對(duì)理論的理解；也可以是運(yùn)用初步掌握的理論知識(shí)，去查閱資料，說明實(shí)際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學(xué)習(xí)的查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3）學(xué)生調(diào)查研究。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行參觀調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學(xué)生在調(diào)查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、調(diào)查研究的求實(shí)精神。要求學(xué)生實(shí)踐調(diào)查研究，自主寫出研究結(jié)果。

1.3學(xué)生交流，生生互動(dòng)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動(dòng)起來。學(xué)生在交流中大膽嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物，能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和語言表達(dá)能力。具體做法有：1）.學(xué)生辯論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，又貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。2）.學(xué)生情境表演式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來、唱起來、跳起來，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進(jìn)行。一般采用模擬劇場(chǎng)、模擬法庭、實(shí)話實(shí)說等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識(shí)，而且提高了學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。

二、初中思想政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的第一步，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要想將知識(shí)傳授給學(xué)生，必須首先研究如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的考察與激發(fā)。

2.1揭示思想政治課學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)并不在于滿足參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)需要，而是一種應(yīng)付日后需要的間接儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)使得不少學(xué)生產(chǎn)生了“我為什么要學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)這門課程有什么作用”的疑問。而且思想政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無味”“教條色彩濃重”“學(xué)了無用”“變化無?！钡恼n程，這些更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的“無奈”和“困惑”，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為考試而學(xué)習(xí)，為父母而學(xué)習(xí)，為老師而學(xué)習(xí)，消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很差了。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要有意識(shí)地向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)思想政治課的意義和實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生弄懂、弄清、搞明白為什么要學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)這門課程對(duì)自己究竟有什么作用和好處，對(duì)今后的人生有什么幫助和指導(dǎo)。只有使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)思想政治課是有意思、有價(jià)值的，他們才會(huì)渴望學(xué)習(xí)思想政治方面的知識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)占有的欲望，才會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也才能從根本上提高學(xué)生的思想政治課成績(jī)。

2.2創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂結(jié)構(gòu)教師要關(guān)心他所教的內(nèi)容，讓學(xué)生明白他們所學(xué)的內(nèi)容很重要，這樣的話教師就能給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生長(zhǎng)提供溫床，即使是最平常的話題也會(huì)變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過語言和非語言行為傳達(dá)給學(xué)生，而我自己更多的是以非語言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉(zhuǎn)移示意等）來表達(dá)。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加強(qiáng)自己和學(xué)生心靈溝通。在課堂上教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為做出積極的反應(yīng)，共同分享學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生當(dāng)作完整的個(gè)體看待會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。另外，現(xiàn)有的實(shí)質(zhì)性證據(jù)也說明了教師的期望的確影響著學(xué)生的感知和成就。相信學(xué)生是否能夠并且愿意學(xué)習(xí)是區(qū)別教師能否教出進(jìn)取的好學(xué)生的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師還應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的正面期望。endprint