高中地理趣味教學方法探討

謝楊

【摘 要】在高中各科學習中，地理課常常被人們當作一門副科，所以人們都不太重視地理課的學習，認為只要在考試前搞個突擊復習就可以了。在學生的心目中，也沒有打算認真學習這一門課。因此在高中地理教學中，怎樣調動學生的學習積極性，教師運用的教學方法是主要問題，趣味性教學可以在高中地理教學中收到較好的教學效果。

【關鍵詞】高中地理；方法探討

高中地理趣味教學教學效果在高中階段的學習中，不管是學生，還是學生家長，都認為地理課的學習不太重要，普遍認為只要在考試前幾個星期搞好地理科目的突擊復習，就能夠考個不錯的成績。因此，在學生的認識當中，根本就沒有打算認真學習這一門課。所以在地理課的教學中，怎樣調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，教師運用的教學方法至關重要，其中，趣味性教學方法在高中地理的學習中可以收到良好的教學效果。

一、高中地理教學現狀

第一，學生思想上不重視。實行高考制度以來，地理科目一直不能引起人們的重視，地理在中考當中不占中考分數，在學生參加高考時也不計入總分，這種現象的存在，直接導致學生和教師都認為，地理課的學習無關緊要，使高中地理課的正常教學不能有效開展，學生和教師都稱地理為“副科”，在平時學習中不愿意在地理科目上運用太多的時間，有的學生甚至在上地理課時學習其他科目。

第二，應試教育的影響。教師開展的教學活動在一般情況下根據考試的內容進行，考試對教師的教和學生的學具有主導性作用。在評價學生學習地理的情況時，一般依據學生的考試分數進行，只要學生在地理考試中能夠取得較高分數，就意味著老師的教學任務完成得很好，老師就可以得到好的評價，這種狀況表現了考試的作用。所以教師在教學過程中，只讀一下課本，圈定內容讓學生死記硬背，也有的老師在考試前劃定重點。為了取得較高分數，有的學生在考試中作弊，也存在一些老師以暗示的方法提前將考試試題透露給學生，甚至教給學生作弊方法，在學生當中引起了較壞的影響。

第三，傳統教學方法的影響。在傳統地理教學中，教師在課堂上占有主導地位，教師依據固定的教學方法進行教學，在教學形式上靈活性不夠，學生在地理課堂上成為了灌輸知識的容器，只能靠背誦記憶一些地理知識，對于較深層的地理知識不能理解，只是依據課本內容進行學習，缺乏自己的想法，不敢發表自己的見解。

二、提高學生學習地理興趣的措施

為了提高學生學習地理的興趣，加強趣味性教學，需要做好下面幾項工作：

第一，認識到地理學習的重要性。人類生活與地理知識有著千絲萬縷的關系，為了在日常生活中準確應用地理知識，應該重視地理學科的學習。在高中地理學科的學習中，要重視培養學生的地理思維能力，從不同方面認識到人類生存所面臨的各種問題，深入認識到自己應負的責任。在地理教學中，教師要通過各種方法使學生認識到我國當前的國情，利用向學生講述時政要聞，播放記錄片、廣告片等形式使學生認識到掌握地理知識的重要性，在恰當機會對學生提出一些地理問題，只要學生對地理課的學習產生了濃厚興趣，就會主動去探索各種地理問題，在思想上重視地理課的學習。

第二，教師專業素質的重要性，做到激情講課。有的老師講課時沒有激情，只是照搬課本上的內容，教學氣氛沉悶，地理課堂沒有生氣，不能調動學生的主觀能動性。所以，教師應利用課余時間，加強自身地理知識的學習，開拓自己的知識面，掌握最新教學方法。只有教師掌握了過硬的專業知識，才能將自己頭腦中的地理知識盡情展現在學生面前。還有，教師在地理課堂上要具有講課的激情，這樣才能吸引學生的注意力，在日常教學活動中，教師應該轉變教學理念，必須做到站著講課，聲音放開，使地理課堂充滿激情，在這樣的課堂氣氛中，學生的思想就會隨著老師的教學思路發展，能夠有效提高地理課堂教學效率。

第三，提高學生的學習興趣。書本上的知識是死的，教師的教學活動是活的，在地理教學過程中，如果老師能將課本知識與日常生活緊密聯系在一起，使地理知識呈現新的生命力，表現地理知識本身的社會價值，學生自然就會被吸引到地理知識的學習當中。如在播報天氣預報時，教師可以要求學生觀看，然后學生根據自己的理解程度自己播報，在這一過程中，學生會發現有很多知識與課本上學到的知識不一致，從而產生知識上的疑問，激發學生的學習興趣。學習知識的目的就是為了應用，只是機械地背誦地理知識并不是教學目的，真正的目的是為了將學到的地理知識應用到實際生活當中，才能靈活掌握各種地理知識。

第四，形式多樣的教學活動可以激發學生的學習興趣。傳統教學方式已不能適應當前快速發展的時代要求，容易使學生產生厭倦心理，所以教師在教學活動中，應該力求運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。一方面，在地理教學活動中應用多媒體，將課本內容搬到銀幕上，聲音與文字并存，可以調動學生的多種感官同時參與學習活動，提高學習效率。另外，有關地理知識的視頻也能吸引學生的注意力，收到的教學效果比教師的講課更好，更能說服學生。另一方面，引導學生走出課堂。教室并不是學習知識的唯一場所，很多學生都不愿意在教室內學習，認為教室不利于學生開動大腦，不利于學生思考問題。教師要為學生走出教室創造條件，讓學生深入到教室以外的課堂。如，各種目的的社會問卷調查，可以使學生了解當前的社會狀況。教師也可以帶領學生到野外去，到大自然中去，這種實踐活動可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。

三、結語

總之，在高中地理課的學習過程中，只有使學生認識到地理知識的重要性，激發學生的學習興趣，才能使學生在學習當中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養保護自然環境的意識，認識理解當前各種社會現象，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

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